我國研究生教育國際合作與交流模式研究

鄒月輝+林金玉+孫法亮

摘要：在教育全球化的背景下，研究生教育的國際合作與交流逐漸成為衡量國家教育國際化水平的一個(gè)重要指標(biāo)。本文通過厘清當(dāng)前我國研究生教育國際交流與合作的主要模式，分析研究生教育國際合作與交流模式中存在的主要問題，并結(jié)合我國研究生教育的國情提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：研究生；國際合作與交流；國際化

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）33-0046-02

我國高等教育的最高層次是研究生教育，研究生教育是建設(shè)創(chuàng)新型國家的一個(gè)重要人才保障措施。“功以才成，業(yè)由才廣”，因此研究生教育要順應(yīng)教育國際化趨勢(shì)，加強(qiáng)國際合作與交流，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才，提高我國研究生教育的國際化水平。

一、我國研究生教育國際合作與交流的主要模式

我國研究生教育歷經(jīng)多年探索，將國際經(jīng)驗(yàn)與我國教育本土化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成了靈活多樣的國際合作與交流模式，推動(dòng)了人才培養(yǎng)的國際化合作，為高校教學(xué)、科研的開展和人才的培養(yǎng)搭建了廣闊的平臺(tái)。目前，我國最主要的國際合作與交流模式，有中外合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)研究生、參加國際會(huì)議和學(xué)術(shù)交流。

1.中外合作辦學(xué)。20世紀(jì)80年代，中外合作辦學(xué)模式首次出現(xiàn)在我國高等院校。如今，中外合作辦學(xué)的規(guī)模、質(zhì)量和數(shù)量都有了顯著的提高，已經(jīng)成為我國研究生教育合作與交流的重要模式。中外合作辦學(xué)是指，本土的教育機(jī)構(gòu)與國外教育機(jī)構(gòu)在我國高校面向中國學(xué)生的共同辦學(xué)。據(jù)教育部2015年公布的數(shù)據(jù)，全國經(jīng)復(fù)核和審批的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目，在高等教育范圍內(nèi)有2376個(gè)，有590所高等院校參與中外合作辦學(xué)，在校學(xué)生規(guī)模達(dá)到55萬人。

2.聯(lián)合培養(yǎng)研究生。研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)是指，通過與不同國家、地區(qū)的高等院校或科研機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，為校際雙方或第三國家培養(yǎng)創(chuàng)新型高等專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)模式，是中國改革開放后出現(xiàn)的新生事物，有利于引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，推動(dòng)我國研究生教育國際化的發(fā)展。當(dāng)前我國聯(lián)合培養(yǎng)研究生的模式，包括：“1+1”兩年學(xué)制、“1+2”三年學(xué)制、“3+2”五年學(xué)制及“4+2”本碩連讀模式。

3.參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議。學(xué)術(shù)會(huì)議是集交流信息、研究問題、獲取知識(shí)為一體的教育活動(dòng)形式，使具有相同專業(yè)知識(shí)背景的學(xué)者，在指定的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行的討論、交流等活動(dòng)，是同一專業(yè)不同學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)觀點(diǎn)交換和學(xué)術(shù)信息傳達(dá)的重要交流平臺(tái)。參加學(xué)術(shù)會(huì)議，一方面可以讓研究生及時(shí)把握學(xué)科前沿動(dòng)向，了解學(xué)科專家最新研究成果，從與同行專家的交流中啟迪思維，拓寬學(xué)術(shù)視野，為進(jìn)一步深化研究學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。另一方面，研究生通過參加國際會(huì)議，還可以領(lǐng)略到莊嚴(yán)的學(xué)術(shù)精神，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研態(tài)度，并意識(shí)到自己與學(xué)科前沿的差距，取長補(bǔ)短。

4.學(xué)術(shù)交流。學(xué)術(shù)交流的優(yōu)點(diǎn)在于，及時(shí)地跟蹤學(xué)科前沿，倡導(dǎo)不同學(xué)者間的學(xué)術(shù)思想碰撞，有助于激發(fā)研究生的創(chuàng)新型思維。研究生的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)有兩種形式：“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”。“走出去”，即派選具有優(yōu)秀科研能力的研究生到國外一流大學(xué)或知名科研機(jī)構(gòu)訪學(xué)、進(jìn)修等；“請(qǐng)進(jìn)來”，指邀請(qǐng)國外知名學(xué)者到校內(nèi)進(jìn)行授課講學(xué)、學(xué)術(shù)探討或開辦講座等活動(dòng)。

二、我國研究生教育國際合作與交流存在的問題

1.國際合作與交流規(guī)模較小，實(shí)施的范圍較窄。目前，我國研究生教育的中外合作辦學(xué)規(guī)模依然較小，研究生層次以上尤其是博士研究生層次的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目相對(duì)較少。據(jù)2012年教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，在175個(gè)研究生層次以上的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目中，碩士層次的有159個(gè)，而博士層次的只有6個(gè)。盡管2014年審核通過的碩士層面以上的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)與項(xiàng)目增至191個(gè)，但高層次的辦學(xué)機(jī)構(gòu)與項(xiàng)目較少，主要分布于沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，合作對(duì)象以經(jīng)濟(jì)教育發(fā)達(dá)國家為主，僅局限于某些學(xué)科、部分學(xué)者或某些科研項(xiàng)目。合作范圍狹窄，合作辦學(xué)的機(jī)構(gòu)與項(xiàng)目缺乏專業(yè)特色。

2.國際學(xué)術(shù)交流與合作研究的層次不高。我國高校在與國外知名大學(xué)或一流學(xué)科舉辦的合作機(jī)構(gòu)及合作項(xiàng)目較少，建立的國際合作項(xiàng)目多是單向的，沒有形成培養(yǎng)研究生教育國際化的合適的教育氛圍。由于高校過于注重合作數(shù)量的積累，相對(duì)忽略對(duì)質(zhì)量的把控，導(dǎo)致合作項(xiàng)目起點(diǎn)較低，規(guī)模較小。在合作與交流的方式中，呈現(xiàn)交流方式較少，層次低，具有被動(dòng)性和模仿性，僅局限于互派訪問學(xué)者、學(xué)生互換、研究生聯(lián)合培養(yǎng)、組織參加學(xué)術(shù)交流等形式。而在中外合作辦學(xué)、與國外知名大學(xué)和企業(yè)的科研項(xiàng)目合作、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、出國攻讀學(xué)位的方面尚較欠缺。

3.研究生層次及以上的留學(xué)生規(guī)模較小。多數(shù)來華的留學(xué)生以非學(xué)歷教育的短期交流為主，主要集中于漢語、歷史、文化等傳統(tǒng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目領(lǐng)域。這源于我國研究生教育引進(jìn)國際教育資源的能力相對(duì)薄弱，缺乏有效地吸納國外組織資本和國際性教育組織的經(jīng)費(fèi)能力，也造成我國出現(xiàn)“留學(xué)熱”的現(xiàn)象，高層次人才流失海外，呈現(xiàn)生源逆差現(xiàn)象。

4.高校教師國際化水平不高，研究生課程僵化。教育國際化要求研究生導(dǎo)師具有國際化的專業(yè)教育背景。當(dāng)前，我國高校具有國際化背景的研究生導(dǎo)師較少，主要是通過從國外引進(jìn)具有國際影響力的專家學(xué)者作為客座教授或鼓勵(lì)選派高校骨干年輕教師到國外一流的大學(xué)訪學(xué)和參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議，也受其專業(yè)水平、外語能力等因素的制約。

三、我國研究生教育國際合作與交流的發(fā)展策略

1.樹立國際化的教育理念，豐富國際合作與交流模式。建設(shè)創(chuàng)新型教育大國，關(guān)鍵是要建設(shè)一支規(guī)模壯大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新人才隊(duì)伍，激發(fā)各類人才的創(chuàng)造力與活力。因此，我國高校應(yīng)樹立研究生教育國際化的教育理念，加強(qiáng)與教育發(fā)達(dá)國家的交流，積極融入世界教育系統(tǒng)中。首先，完善研究生教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維的開發(fā)，提高研究生研判科技發(fā)展動(dòng)向的能力。其次，拓寬與國外一流大學(xué)的合作領(lǐng)域，通過交流互訪，讓他們準(zhǔn)確把握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)。最后，積極借鑒教育發(fā)達(dá)國家教育國際化的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)與特色，優(yōu)化資源配置，推動(dòng)我國研究生教育國際化模式的多樣化。

2.促進(jìn)高水平的國際學(xué)術(shù)研討與交流。舉辦國際學(xué)術(shù)交流的質(zhì)與量，是衡量高校研究生教育國際化的重要指標(biāo)，也是培養(yǎng)研究生教育國際化的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，高校應(yīng)積極響應(yīng)這一教育趨勢(shì)，積極投身到與國外一流大學(xué)的學(xué)術(shù)研討交流中，通過設(shè)立研究生教育國際化交流與合作的教育基金，承辦高質(zhì)量的學(xué)術(shù)會(huì)議，為高校師生與國外知名專家學(xué)者的思維碰撞提供機(jī)遇。同時(shí)，加大資助力度，鼓勵(lì)研究生出國交流，以及時(shí)了解國際最新學(xué)科研究動(dòng)態(tài)，獲得與國外知名專家學(xué)者進(jìn)行直接交流溝通的機(jī)會(huì)，提高國際交流能力和我國研究生的國際競(jìng)爭(zhēng)力。此外，在多元化的國際教育背景下，加強(qiáng)與國外一流大學(xué)的科研項(xiàng)目合作，與國際接軌，獲取前瞻性的知識(shí)。

3.培育符合創(chuàng)新發(fā)展要求的高校人才隊(duì)伍。研究生教育國際化，要求教師隊(duì)伍具有國際化的背景。高校在加大引進(jìn)具有國際化背景的高級(jí)人才的力度的同時(shí)，應(yīng)充分重視高校教師國際化的培養(yǎng)。首先，加強(qiáng)高校教師與國外一流大學(xué)的交流，選派骨干教師出國訪學(xué)、進(jìn)修或攻讀學(xué)位，學(xué)習(xí)國外大學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)形式。同時(shí)邀請(qǐng)或聘請(qǐng)國外具有國際影響力的學(xué)者到校任教、講學(xué)，召開學(xué)術(shù)會(huì)議，促進(jìn)高校間的科研合作，帶動(dòng)高校師資隊(duì)伍的國際化發(fā)展。在課程設(shè)置方面，高校應(yīng)以研究生適應(yīng)國際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境為前提，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，開設(shè)具有彈性的國際化課程，采用多元化的教學(xué)手段，讓研究生及時(shí)了解世界最新的學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)。

4.建立完善的保障體系，吸引高層次的來華留學(xué)生人才。大學(xué)的國際學(xué)生比例，不僅是衡量高校教育國際化程度和知名度的一個(gè)重要指標(biāo)，也是高校與世界一流大學(xué)、知名科研機(jī)構(gòu)交流與合作的重要途徑。高校應(yīng)針對(duì)留學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色，開設(shè)不同種類、層次的研究生國際化課程，擴(kuò)大留學(xué)生專業(yè)課程的選擇范圍。同時(shí)，不斷提高現(xiàn)有師資水平，完善學(xué)校教學(xué)軟硬件設(shè)施，借鑒國外一流大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)立不同形式的高等教育基金、獎(jiǎng)助學(xué)金等，幫助來華留學(xué)生解決學(xué)制和學(xué)分轉(zhuǎn)換等問題。此外，完善來華留學(xué)生教育的社會(huì)服務(wù)管理體系，增加來華留學(xué)生的公共政策供給，優(yōu)化來華留學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，以吸引更多的來華留學(xué)生，推動(dòng)我國研究生教育國際化的可持續(xù)發(fā)展。

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Research on International Cooperation and Exchange Model of China's Graduate Education

ZOU Yue-hui1，LIN Jin-yu2，SUN Fa-liang1

（1.School of Humanities and Law，Dalian University of Technology，Panjin，Liaoning 124221，China；

2.Department of Physical Education，Dalian University of Technology，Dalian，Liaoning 116024，China）

Abstract：In the context of educational globalization，international cooperation and exchange of graduate education has gradually become a measure of a country's level of internationalization education. The paper through the current major mode of international exchange and cooperation of graduate education，analyzes the main problems of international cooperation and exchange of graduate education model that exist，then combines with the national conditions and postgraduate education and puts forward the corresponding countermeasures.

Key words：postgraduate；international cooperation and exchanges；international