地方高校生物創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索與研究

王菊鳳

摘要：生物學(xué)是一門多學(xué)科交叉融合、理論與實(shí)踐并重的新型綜合性學(xué)科，實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)，在國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的地位和作用日益突出。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，文章從我國高校生物教學(xué)的現(xiàn)狀分析了高校生物教學(xué)面臨的問題，并提出了教學(xué)和實(shí)踐等相應(yīng)的改革應(yīng)對策略，期望對我國高校生物創(chuàng)新人才培養(yǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：地方高校；創(chuàng)新人才；研究

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）33-0122-02

一、地方高校生物科學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式存在的弊端

（一）教學(xué)方面

1.注重單方面，忽視全面發(fā)展。生物科學(xué)是一門專業(yè)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)上會出現(xiàn)單方面不可避免的偏科現(xiàn)象。在教學(xué)指導(dǎo)和社會環(huán)境的影響下，舍棄各方面發(fā)展，忽略缺陷，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢的教育趨勢成了主導(dǎo)意識，加上一些社會培訓(xùn)結(jié)構(gòu)的輔導(dǎo)，最后導(dǎo)致嚴(yán)重偏科。形成懂文不懂理、懂理不知文為何的普遍現(xiàn)象。偏科使得學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)情況形成極大落差，演變?yōu)槊摴?jié)，形成高校生物科學(xué)實(shí)施教育產(chǎn)生不同結(jié)果的根本原因。引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生消極思維，第一種：生物學(xué)習(xí)時間分配不合理。進(jìn)入高校教育，偏科不能徹底解決，反而絕大可能使得在生物上面偏科愈演愈烈，對感興趣的認(rèn)真積極，追根到底自主學(xué)習(xí)，個人強(qiáng)項(xiàng)，學(xué)到極致，發(fā)揮至強(qiáng)。摒棄乏味科目，不聞不問，完全變成單面怪才。第二種：心高氣傲，不重視。該門學(xué)科為個人強(qiáng)項(xiàng)科目，無須花費(fèi)時間再學(xué)，不感興趣的不想學(xué)，時間空閑太多，養(yǎng)成惰性，舍棄弱項(xiàng)，丟下強(qiáng)項(xiàng)，最終導(dǎo)致不學(xué)無術(shù)，學(xué)業(yè)荒誕。生物科學(xué)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和直觀性，我們需要的是現(xiàn)代性和創(chuàng)造性，真正意識到社會的進(jìn)步離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新離不開創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[2]。

2.過于注重深層次知識，不注重基礎(chǔ)知識。高校教育在初入學(xué)時期直接進(jìn)入到高層次的教育，沒有銜接基礎(chǔ)知識的漸變過程，學(xué)生學(xué)習(xí)聚然從一個通俗易懂的宏觀生物學(xué)世界進(jìn)入到完全術(shù)語化的微觀生物學(xué)；興趣使然，太多的專業(yè)化無法及時消化，課堂教學(xué)質(zhì)量無法完成。人的記憶是有限的，長時間接觸深化教育專業(yè)知識，卻不能完全消化吸收作為己用，基礎(chǔ)知識也會伴隨淡化；學(xué)了深層次的，淡忘基礎(chǔ)的。生物科學(xué)重在動手實(shí)踐，基礎(chǔ)知識的掌握程度決定動手能力的強(qiáng)弱。在高校這樣的問題沒有得到重視，大學(xué)的規(guī)范化、個人化、社會化，對于生物影響是很大的，使得學(xué)生在沒有特意組織和分配管理?xiàng)l件下，生物基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、基本動手能力很少得到練習(xí)。生物教育淘汰了溫故而知新，對生物創(chuàng)新產(chǎn)生了很大的影響。

3.生物課程驟緊驟松，分配不均。高校的課程呈現(xiàn)部落似的分配，集中配置課程；據(jù)了解生物科學(xué)的課程全部集中在大一和大二兩個學(xué)年里。在這兩年，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況基本上是早出晚歸，兩年的實(shí)踐分配是預(yù)習(xí)時間、作業(yè)時間、復(fù)習(xí)時間，還有個實(shí)驗(yàn)的時間分配，堪比高中。大學(xué)本來是鍛煉人的各種才能，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和周密的學(xué)習(xí)時間安排從理論上已經(jīng)把其他時間排擠掉了，且大一大二是學(xué)生精力最旺盛的兩年，好奇和好學(xué)心屬于高熱化階段，對個人學(xué)習(xí)不同職能提供了非常有利的條件。兩個學(xué)年過完之后的大三和大四，完全是另一幅場景，大三已接近于整天的沒課了，一周只上幾節(jié)課，大四的學(xué)生基本沒課，突然的聚降，很多學(xué)生無法接受這樣的改變；這個適應(yīng)性太過強(qiáng)大，從很大的程度上考驗(yàn)學(xué)生的自制力。而高等教育的對象步入成年屬于成年初期，有分辨是非的能力，卻沒有完整嚴(yán)格的參考標(biāo)準(zhǔn)，青年人該有的奮斗勵志精神正在逐漸減少，參與刻苦學(xué)習(xí)、勤奮動腦的青年才俊少了，才導(dǎo)致各種創(chuàng)新人才的輸出量下降。

（二）實(shí)踐方面

1.實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)理論知識掌握程度的實(shí)踐方式之一。理論基礎(chǔ)沒有打好，創(chuàng)新之路就無從談起。我認(rèn)為生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)階段最不合理的就是理論和實(shí)驗(yàn)是分開的，不能實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，課堂知識只是講解理論知識，理論知識是需要實(shí)踐來支撐的，促進(jìn)理解，加深記憶；實(shí)驗(yàn)是純粹的動手實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)是需要理論知識的指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)的，提供方式，動手實(shí)踐。

2.課外體驗(yàn)不足。學(xué)習(xí)生物大都還在傳授理論教學(xué)，課堂的理論教學(xué)是存在一定限制的。比如植物學(xué)，全是文字教學(xué)，在腦海里是沒有物象影子的，只能憑借平常的經(jīng)歷見識在腦中自行勾畫出植物的結(jié)構(gòu)，沒有參考標(biāo)準(zhǔn)，無法判斷勾畫物象的正誤；理論和實(shí)驗(yàn)是分開的，它們不能同時放在一起上課，必須等到有實(shí)驗(yàn)的時候才能再次接觸，間隔時間長，對知識的掌握會不牢固，學(xué)習(xí)興趣不新鮮；在上實(shí)驗(yàn)的時候，接觸了實(shí)物解剖，會發(fā)現(xiàn)某結(jié)構(gòu)會跟腦中想象的勾畫物象完全不同，它的物理概念會有所不同，因自然界奇妙的生物世界，生物的構(gòu)造都是連在一起的，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，沒有老師的指引，學(xué)生新手很難學(xué)到。在這一方面，我覺得教學(xué)和實(shí)踐沒有組織好，造成的這個缺陷恰巧是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的重大問題，而且生物教育一直缺乏創(chuàng)新，重視理論輕視實(shí)踐，教育與社會銜接不到位，不能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，個性也沒有發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新能力在起點(diǎn)上就存在不足。

二、生物創(chuàng)新人才培養(yǎng)對策

（一）建立具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

很多高校教育的生物教學(xué)的教師都是老教師，學(xué)位都達(dá)到碩士、博士和博士后，這些人在生物學(xué)方面都有很深的造詣，往往就是造詣較高的老師在學(xué)習(xí)上并不是很注重教學(xué)的基礎(chǔ)，只起指點(diǎn)作用，講課往往會太深入其中。應(yīng)鼓勵教師多指導(dǎo)學(xué)生參加生物研究探索，要學(xué)會實(shí)驗(yàn)實(shí)踐并找出解決問題的方法，這是培養(yǎng)生物創(chuàng)新型人才的最好捷徑。因而教學(xué)的師資力量非常重要，教師是學(xué)校的知識頂梁柱，好學(xué)校肯定擁有高水平的人民教師，高水平的師資力量，他們在課內(nèi)能有效地結(jié)合科學(xué)研究與基礎(chǔ)知識進(jìn)行講授；業(yè)余時間還能指導(dǎo)學(xué)生科研，以一個活躍的科學(xué)思維方法激勵學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識激發(fā)出來，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了支持和保障。

（二）以學(xué)生為主體，提供基礎(chǔ)知識教育

在生物領(lǐng)域中，每一個突破性的發(fā)現(xiàn)都要用生物實(shí)驗(yàn)去證明。任何小錯誤都將造成巨大的損失，影響科學(xué)發(fā)展，因此，嚴(yán)謹(jǐn)、真實(shí)和準(zhǔn)確的態(tài)度是從事科學(xué)工作者必須存在的品德，其次，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)能力，準(zhǔn)確表達(dá)和準(zhǔn)確的記憶是分不開的。記憶是建立在聯(lián)系和鞏固的基礎(chǔ)上的，在教學(xué)過程中，使用的一些視覺材料，如實(shí)物、圖片、模型、圖表、生活實(shí)踐中的應(yīng)用等，以及建立廣泛的聯(lián)系，有助于記憶，這比單一的記憶有效很多。此外，復(fù)習(xí)也是在記憶中占比重較大的，復(fù)習(xí)的功能是加強(qiáng)聯(lián)系，讓學(xué)生增進(jìn)理解，鞏固記憶。學(xué)生基本功是不是好，這要看教師平時是不是有計(jì)劃、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化性的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，是否能及時改正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣等，而這種培訓(xùn)是長期艱苦的過程。生物基礎(chǔ)知識是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必不可少的條件。

（三）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)動手創(chuàng)新能力

改變實(shí)驗(yàn)室體制，使之趨于合理化，并按國家規(guī)定的要求設(shè)置實(shí)驗(yàn)室。科學(xué)合理的安排實(shí)驗(yàn)課，減少多余課程，增加生物創(chuàng)新實(shí)踐活動，這既能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。增加學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室的使用權(quán)，整編一套制度允許學(xué)生借用實(shí)驗(yàn)儀器；對于沒完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)生，可繼續(xù)操作，直至完成。學(xué)校應(yīng)定期檢查更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，避免出現(xiàn)教學(xué)儀器設(shè)備陳舊落后、數(shù)量不足的現(xiàn)象，否則不僅影響實(shí)驗(yàn)室的開放率，也影響實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

（四）注重個性化的人才培養(yǎng)

社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，人們的生活水平達(dá)到素質(zhì)層次，生活無憂，各種途徑把外面大千世界色彩繽紛地展示在人們面前，追求高品質(zhì)生活，增長見識經(jīng)驗(yàn)。有高水平的物質(zhì)生活做基礎(chǔ)，每個學(xué)生都會有個人的個性，對以學(xué)生為中心的高校，提供有利于學(xué)生個性發(fā)展的條件，首先要進(jìn)行的是從意識上給他們多灌輸有關(guān)科研的趣事和事跡，并可初步組織一些學(xué)生參與簡單的科研實(shí)驗(yàn)，提高興趣。在培養(yǎng)過程中，特別注意要發(fā)揮學(xué)生的特長，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生生物創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜士偉.人才培養(yǎng)模式的概念、內(nèi)涵及構(gòu)成[J]廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，17（2）：66-70.

[2]謝旭輝，胡忠.21世紀(jì)生物技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探討[C].高教論壇，2006，（2）：46-49.

Exploration and Research on the Training Mode of Biological Innovation Talents in Local Colleges and Universities

WANG Ju-feng

（College of Biology and Environmental Sciences，Jishou University，Jishou，Hunan 416000，China）

Abstract：Biology is an interdisciplinary fusion，a new comprehensive science theory and practice，application and practicality is very strong，the status and role in the national economic and social development have become increasingly prominent. In order to cultivate the high-quality creative talents，this article analyzes the college biology teaching problems from the present situation of College Biology Teaching in our country，and put forward the teaching reform and practice countermeasures.It is helpful for talent cultivation biological innovation in colleges and universities.

Key words：local colleges and universities；innovation talents；research