材料科學與工程專業全英文教學的思考

譚卓鵬+鄭時有

摘要：在全球經濟一體化背景下，很多工科院校都開展了專業課的全英文教學嘗試。作者結合個人實踐，對全英文教學模式的優缺點，包括教材選擇、英文能力訓練、教師能力、學習效果等方面進行了探討。個人建議，為更好地達成全英文教學的預期目標，可以采用雙語開課，由學生自主選擇語種、多校全英文班合作教學及設立教材購買基金為提供學生無息貸款購買原版教材之用。

關鍵詞：英文教學；材料科學與工程；合作教學

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）33-0207-02

一、引言

2016年12月19日，國務院發布了《“十三五”國家戰略性新興產業發展規劃》，規劃再次提出，要加快發展壯大新材料、新能源等戰略性新興產業，爭取到2020年，新材料產業和高端裝備合計產值規模超過12萬億元，同時新能源和節能環保等綠色低碳產業產值規模達到10萬億元以上。而2016年中國的國民生產總值約為74萬億。到2020年新材料相關產業產值將達到約15萬億，相當于2016年全年GDP的20%。可見，新材料的研究是國家多年一直強調的重點，對國民經濟的發展有著非常重要的意義。

企業和科研院所在材料研究上很重要的一個方面是人才的培養，尤其是全球經濟一體化背景下，國際化的材料研究人才的培養。幾乎所有的研究領域里，優秀的研究成果都發表在英文期刊上，國際上的會議交流或學術互訪也都是采用英語作為溝通語言，所以高水平科研人員必須具備相當的英語水平。鑒于中文和英文在語言體系上的巨大差異，中國學生學習英文受漢語母語的影響，比歐洲學生學習英文要吃力，在沒有一個良好的英語環境下學習英文會更為艱難。為了改變這種局面，當前國內很多大學的不少工程專業都開設了全英文教學的課程，當然，這種教學方式目前尚處于探索的階段，各學校的英文教學要求和細節處理各自不同。

二、全英文教學的優勢

培養一名優秀的研究人員，教材的選擇是很重要的一個方面。中國先哲在學習上都提倡讀經典，讀圣賢書。坦率地說，就材料科學與工程專業而言，國內的教材尚不能稱為經典。采用全英文教學，在教材的選擇上有更多更好的選擇，國外的精品教材在內容的新穎性、先進性方面做得很好，同時內容相比國內的大多數教材更容易被學生所理解。譬如下列這些材料科學與工程專業的教材：William D.Callister，Jr.，等編著的第九版《Materials Science and Engineering：An Introduction》；Charles Kittel編著的第八版《Introduction to Solid State Physics》，堪稱各自領域里圣經史詩一般的作品，內容不但具備權威性、先進性，還做到深入淺出，利于學生理解。相比較而言，國內很多教材在內容上顯得晦澀難懂，要么就是涉及的知識太淺，不具備權威性和先進性。因此，開展全英文的專業課教學，可以采用國際上的權威教材，從某種意義上來說是補上了整個教學環節中教材上的短板。

培養一名優秀的具有國際化視野的研究人員，除了要培養他（她）們的研究能力以外，還需要培養他（她）們與國際同行交流溝通的能力。交流溝通的方式既可以是會議上的口頭交流，也可以是通過發表論文的交流方式。傳統的教學模式中，重結果，輕方法，對于寫作更為輕視，完全沒有這方面的訓練和培養。而國外同行則非常重視培養學生英文寫作的能力。因此在大學本科階段開展全英文教學，通過課堂作業和小論文的寫作訓練，有助于一定程度上補上這塊英文寫作及其他英文能力的不足。

三、全英文教學存在的問題

學生普遍英文水平較低，筆者所在學校的本科學生情況相比較其他知名高校基礎還更差一些，聽說讀寫的能力有很多學生達不到全英文授課對英文水平的要求。

全英文授課對教師的能力提出了更高的要求，不但要求專業水平過硬，還要求具備優秀的英語水平，這無疑為長期接受中式英語教育的中國教師設置了很高的門檻。因此，全英文授課存在的另外一個很大的問題就是教師自身能否很好地滿足英文授課對英語水平的要求。一旦滿足不了，不但起不到預期的培養國際化視野的研究人才的效果，還會事與愿違，學生的能力反而更差，學到的東西不單單是不理解，甚至可能存在因為老師自身的語言障礙導致學生接收到了老師傳遞的錯誤信息。

最后，全英文授課，勢必要采用國外的教材，國外的原版教材通常價格不菲，動輒上百美金一本的比比皆是，對于老師和學生來說都是一筆不小的開支。絕大多數學生的家庭要支付上千元一本的教材還是存在明顯壓力的，關鍵是整個大學下來，肯定不止一本教材，為了教材支出超過萬元的開支，對大部分的家庭都是一個負擔。

四、全英文教學模式具體操作探討

誠然，在全球化背景下，對所有畢業后有志于到跨國公司、科研院所工作的學生而言，需要他（她）們具備全球化的視野和思維，但這個目標個人認為并不適合所有的學生。每個學生在入學時候就存在明顯差異，各自心目中的發展目標各異，從學校的角度出發，所有的學生都統一培養目標和訓練方法當然是最簡單和最好操作的，也最便于學校考核具體去執行培養工作的教師。但顯然這并不是一個最符合學生利益的局面。在國內還存在一種教育方式，被稱為因材施教。鑒于大學生個性明顯，成長目標各個不同，因材施教是非常有必要的。如果能給所有的學生一個公平選擇培養方案的機會，那就能在最大程度上實現真正的因材施教。個人觀點認為，鑒于學生的基礎不同，發展方向不同，全英文教學只適合部分的學生，因此可以給學生開放中文和英文教學兩種選擇，教育機會均等，接受何種教育則是學生自己自主的選擇，這樣就避免了一刀切的全英文教育存在的因為學生學習基礎參差不齊帶來的成績嚴重分化的尷尬。當然，這種自主選課也存在一些現實問題，譬如說，如果只有一個學生選了全英文教學，這門課是開還是不開呢？很多學校因為經費的原因，對開課存在一個最低選課學生人數的標準，低于該人數標準的課一律不開。好一些的學校或個別學校的校長頂著經費的壓力承諾只要有學生選，課就必須開，這當然對學生的意義和影響是深遠的，但如果要求所有學校都這樣實施，那么廣大校長將面臨著巧婦難為無米之炊的困境。

五、全英文教學模式開展建議

建議之一是針對開課模式的。全英文教學是否應當開展？一個純中文環境下成長起來的研究人員要用英語和英語母語國家的研究人員去競爭顯然處于先天劣勢。要縮小這種劣勢，大學里開展全英文教學是非常有必要的。全英文教學模式建議之一就是通過選課模式開展全英文教育，學生自主選擇，有中英文兩種選擇模式，避免因材施教變成精英教育，只要想學的，學習通道都是保持通暢的。

建議之二是針對教育經費和師資力量的。就目前的現實情況而言，愿意自主選擇全英文教育的本科學生，在學校沒有特別的刺激政策下，比例是比較低的。選課學生少，課程開還是不開？筆者認為可以通過跨校選課的形式解決選課學生過少的問題，通過鄰近學校之間的合作，合并教學，雖然在財務結算上會存在一些小麻煩，但是這些只要有心去做就都是能夠克服的，唯一的問題只在于學校的校長主觀上是否存在推動因材施教的意愿。合并教學除了解決學生不足的問題外，還可以保證教師的師資力量，任課教師可以做到優中選優，從而進一步保證教學質量，避免出現前面說的因為教師英語水平不足耽誤了學生學習的情況。

建議之三是政府設立基金，以無息貸款的方式為選擇了全英文教學課程的學生提供教材購買的經費，這筆經費只能用于全英文教材的購買，不能作為他用。可以設定一個相對合理的還款期限，譬如說畢業后的10年內必須歸還，否則按照商業貸款計算利息。這種方式一不會增加政府的財政壓力，二也能解決學生過萬元的教材購買費用問題。

參考文獻：

[1]胡媛.母語遷移現象對英語語音的影響及教學策略分析[J].亞太教育，2016：102.

[2]江旻珊.“電子材料學”全英文教學的實踐和體會[J].電氣電子教學學報，2016，38（2）：11-13.

[3]劉廣彥.基礎力學課程全英文教學實踐與探索[J].科技創新導報，2016，（30）：127-129.

[4]王麗萍.有機材料化學專業課全英文教學的實踐與探索[J].大學化學，2016，31（1）：23–27.

[5]JANE MATTISSON，PORTA LINGUARUM 13，enero 2010，pp.165-178.

Study on Teaching Materials Science and Engineering Students in English

TAN Zhuo-peng，ZHENG Shi-you

（School of Materials Science and Engineering，University of Shanghai for Science and Technology，

Shanghai 200093，China）

Abstract：To help students adopt the irreversible trend of globalization，many universities provide courses teaching in English. Pros and cons of teaching in English are discussed in this article based on the author's experience. A few suggestions are given in order to fulfill the goal of teaching in English.

Key words：teaching in English；materials science and engineering；collaborative teaching