關于大學生綜合素質評定的幾點思考

徐穎+胡一梅+李燕+彭波+楊琦+杜曉娟+郭靜

摘要：為提升大學生綜合素質，學院不斷探索大學生綜合素質評定方法，在素質拓展學分制度評定過程中，發現了系列問題，并積極尋找解決措施。

關鍵詞：大學生綜合素質；評定機制；評定方式

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）33-0209-02

大學生素質培養包括大學生的思想道德素質、科學文化素質、身心素質、創新素質，只有大學生各項素質協調發展才能肩負起建設有中國特色社會主義的重任，才能具備構建和諧社會的能力。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》文件精神，成都中醫藥大學將大學生綜合素質納入學分管理，作為學生綜合素質培養的基本達標要求。成都中醫藥大學臨床醫院（以下簡稱“我院”）培養的學生包括五年制和各長學制的中醫學專業、中西醫結合專業的學生，基于醫學生的繁重學業任務，學院配套制定了系列管理文件和評定辦法，經過實踐與思考，望與同行探討。

一、學院綜合素質評定機制

2010年起，我院不斷制定完善的學院《大學生綜合素質分評定細則》，伴隨著黨團工作的不斷深入，對于大學生的素質拓展認定工作也逐漸成為組織機構完善、系統性強的專項工作。學院成立綜合素質拓展認定中心，成員包括學院老師、學生干部（學院干部、班長、組織委員等）、班級代表；各班級成立綜合素質拓展認定小組，依照綜合素質拓展分評定流程（見圖1），實現對學院每位學生的個體化綜合素質拓展評定分。

二、綜合素質評定過程存在的問題

我院綜合素質拓展評定工作開展初期，我院要求每位學生將參加各項活動或取得獎項的證明材料進行收集整理、裝訂成冊或建立年度檔案，由班長統計班級學生綜合素質拓展學分認定成績，填寫《成都中醫藥大學臨床醫學院學生綜合素質拓展認定成績統計表》。學院綜合素質拓展認定中心每學年將會對各類活動進行認定，素質拓展中心成員對每次活動進行評估，以確定最終積分細則，自此得出每名同學每年綜合素質得分。在評定工作開展過程中，發現有以下問題。

（一）評定標準變化大，素質評價一致性差

綜合素質分作為評價我院大學生綜合能力的重要指標之一，其評價體系需相當嚴謹，才能使不同年級、不同專業的學生進行一致性比較。但由于我院活動開展數量增多、培養目標轉變，綜合素質分的評價體系每年都存在著較大變化。這使得同學們在分數評定時存在分數出入；不同的評分標準，使部分項目舉辦的爭議不斷擴大，產生諸多抱怨情緒，滿意度降低。同時，同學反復咨詢審核員相關問題，也增加了審核員的工作量。評定條例越做越多，分數累計越來越高，一年比一年的變化大。這種“滾雪球”的方式使得綜合素質分評價與審核難度越來越大，不僅不利于提升大學生綜合素質評定工作的水平，也減低了分數的評價含金量。

（二）評價項目多，宣傳不到位，導向作用不明顯

學院綜合素質管理條例內容繁復，評價項目包括思想政治與道德修養、科技學術與創新創業、社會實踐與志愿服務、文化藝術與身心發展、社會工作與社團活動、技能培訓與其他各類獎項加分、其他類校級活動和院級活動共9個一級項目和63個二級項目，容易導致該評價體系學習記憶困難，信息了解失準，宣傳難度擴大，普及程度較低。另外，學生了解該評價體系的主要渠道包括輔導員、班委及同學告知，學院制度培訓會，官網官微信息，但部分學生主觀能動性差，使得制度的有效覆蓋率并非達到100%。而綜合素質拓展評定的管理目的在于提升學生綜合素質，依據醫學生的成人成才目標發揮指引作用，如果宣傳執行力度不到位，勢必影響人才目標培養的導向作用。

（三）評定工作審核周期長，累計問題凸顯

綜合素質拓展分是對一名同學參與各類素質拓展活動的評價標準，同學了解自身及他人素質拓展分可有利于明確學院培養目標、確立自身發展方向。學院素質拓展分認證每學年一次，認證時間定于學年結束后（即第二學年開始前），由于認證周期過長，同學們不能及時知曉自己的素質拓展參與情況，對自己的素質拓展情況缺乏一個明確的認識。此外，素質拓展證明材料前期均由學生本人保管，部分同學會導致證明材料遺失，且補辦手續煩瑣，會影響其個人評分。同時，隨審核周期過程長，易導致評定過程的及時性差、信息失真、公信力下降。

（四）紙質化辦公，人為評定，誤差較大

綜合素質認定小組審核員會定期參加評定工作培訓會，再根據每名同學提供的項目材料進行分數認定。但是審核員在分數審定過程中存在個體之間主觀認定差異性，導致相同的項目加分會出現不同的現象；分數審核匯總工作量繁重，會存在人為誤差。此外，證明材料均由紙質版本提供，存在審核場所需求較大，審核方式不便利，紙質材料收集與發放困難，資源浪費嚴重等諸多弊端。

三、改進綜合素質評定方式的措施

（一）建立信息化平臺，提高數據化管理

基于長期實踐過程中存在的突出矛盾問題，學院也在積極探索有效的工作改進方式。首先是與學院各組織部門協商，建立微信數據統計平臺，錄入電子表格名單，實現素質拓展資料數據化，不斷提升審核工作時效、準確性，同時也提高了滿意度。素質拓展中心每周將活動參與名單公示一次，把該項活動分數統計到個人，實現及時審核、及時統計與及時公示。學生個人通過每周公示查詢自己是否參加了此項活動以及此活動的素拓分積分；通過個人查詢入口查詢到自己的此項活動是否已經累積素拓分，并及時反饋問題，如果出現審核分數錯誤可以及時更正。

建立素質拓展數據庫，實現網上審核，減少了紙質材料。紙質材料的丟失大多因為保管不當，我院現實行每周一次審核認定，在同學們參加完活動后及時的進行認證，審核員通過互聯網終端可在碎片化時間處理活動分數申請，系統統計記錄展現，提高工作效率的同時也減少了資源浪費。

（二）融入人文教育，提升素質評定正向引導作用

學院制定綜合素質評價制度的目的在于鼓勵學生積極參與各項活動，進而提升同學的綜合素質及能力，但部分同學把綜合素質評價當作一種負擔，產生抗拒心理，把學院規定的綜合素質分最低要求當作一項被迫的任務完成。另一方面，為體現學生綜合素質能力，學院在評黨員評優推先、黨員發展、免試研究生推薦、獎學金評定、助學金等級評定等工作開展時也參考綜合素質分，因此，部分同學忽視參加活動、鍛煉能力、提升素質的根本目的，演變成唯分數論。因此，在綜合素質提升這項工作的開展中，除了建立完善的制度，還需更多的老師、學生干部融入情感教育，調動同學的積極性，加大關注度，引導正確的價值觀。

素質拓展分評定制度的建立和實施彌補了單純課堂教育的不足，做到了第一課堂與第二課堂的有機結合，但不可忽視的是在發展過程中也存在許多問題。隨著時代的進步，我們更需不斷積極探索完善的評價制度和新型的評價方式。

參考文獻：

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Some Thoughts on the Integrated Quality Assessment of College Students

—Taking Clinical Medicine College of Chengdu University of TCM as Example

XU Ying，HU Yi-mei，LI Yan，PENG Bo，YANG Qi，DU Xiao-juan，GUO Jing*

（Chengdu University of Chinese Medicine，Chengdu，Sichuan 610000，China）

Abstracts：In order to improve the integrated quality of college students，the university and college continue to explore the integrated quality assessment methods of college students. A series of problems has been found in the assessment process of quality development credit system，and we also keep looking for the solution.

Key words：integrated quality of college students；assessment mechanism；assessment method