雙因素理論視角下提升高職院校自編教材質(zhì)量的激勵(lì)策略

稅永波

摘要：本文論述了高職院校自編教材的現(xiàn)狀，揭示了質(zhì)量差的原因，從雙因素理論的視角闡述了提高高職院校自編教材質(zhì)量的激勵(lì)策略。通過加大經(jīng)濟(jì)激勵(lì)力度和創(chuàng)造良好的機(jī)會及信息環(huán)境，消除編寫高質(zhì)量教材的不滿意情緒；通過提高高質(zhì)量教材在職稱評定中的作用和加強(qiáng)榮譽(yù)激勵(lì)來增強(qiáng)編寫高質(zhì)量教材的滿意度。

關(guān)鍵詞：雙因素；自編教材；激勵(lì)策略

中圖分類號：G714 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）33-0229-02

隨著國家對高技能人才的重視，高職院校得到了快速發(fā)展，也涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的高職教材，但大部分高職教材質(zhì)量堪憂，文章運(yùn)用雙因素理論，從學(xué)校的角度對提升高職院校教材質(zhì)量提出了相應(yīng)的激勵(lì)策略。

一、高職院校自編教材現(xiàn)狀

目前，我國高職院校普遍面臨教學(xué)評估壓力，一些學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)和完成眼前任務(wù)，片面強(qiáng)調(diào)教材自編率，鼓勵(lì)教師編寫和使用自編教材。

與此同時(shí)，低職稱教師因?yàn)槁毞Q評聘壓力，通常將自編教材作為職稱業(yè)績評審的突破口，不顧質(zhì)量，盲目編寫，且學(xué)校在教材選用上沒有嚴(yán)格的審核制度，導(dǎo)致低質(zhì)量自編教材被隨意選用。另一方面，高水平的教師卻因更注重科研，不愿意花費(fèi)更多的時(shí)間精力編寫教材，導(dǎo)致高質(zhì)量的自編教材相對缺少[1]。

高職教材市場管理混亂，一些出版社只重視經(jīng)濟(jì)效益，在激烈的行業(yè)競爭壓力下，只要銷售量大，甚至只要能夠包銷就出版發(fā)行，從而降低了對教材質(zhì)量的要求，在很大程度上影響了髙職教材的整體質(zhì)量。

低質(zhì)量自編教材在本校泛濫直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量變差，最終會影響學(xué)校聲譽(yù)，導(dǎo)致學(xué)校利益受損，為了遏制這種現(xiàn)狀，學(xué)校一方面應(yīng)制定優(yōu)秀教材的評價(jià)指標(biāo)體系，嚴(yán)格審核所選用教材，在有更好教材可選的情況杜絕使用低質(zhì)量的自編教材；另一方面學(xué)校需要激勵(lì)教師編寫高質(zhì)量教材，問題的關(guān)鍵是如何正向激勵(lì)教師提高自編教材的質(zhì)量。

二、雙因素理論概述

雙因素理論又稱“保健—激勵(lì)因素理論”（Moti-vation-Hygiene Theory），最早由美國心理學(xué)家赫茨伯格（F·Herxberg）提出來的，是管理學(xué)的經(jīng)典激勵(lì)理論[2]。雙因素理論認(rèn)為，影響人積極性和行為的方式，可分為保健因素和激勵(lì)因素。保健因素是指由工作環(huán)境引起不滿意效果的因素，主要是指政策、管理措施、人際關(guān)系、監(jiān)督、工作條件、薪水福利、地位等外化因素，改善保健因素能消除員工不滿，但不能使人感到滿意。激勵(lì)因素是指滿足個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的因素，能帶來積極和滿意效果的、與工作本身的性質(zhì)緊密相關(guān)的因素。包括工作帶來的樂趣、個(gè)體取得的成就、從事挑戰(zhàn)性的工作、受到他人賞識、增加工作責(zé)任感以及職業(yè)上獲得成長和發(fā)展的機(jī)會等，改善激勵(lì)因素能激發(fā)員工的積極性。

三、提升高職院校自編教材質(zhì)量的激勵(lì)策略

中青年教師是當(dāng)前高職院校的骨干力量，又特別是“80后”教師，這個(gè)年齡段的教師也是編寫高職教材的主力軍。文獻(xiàn)[3]運(yùn)用雙因素理論對“80后”員工激勵(lì)策略進(jìn)行了實(shí)證研究，通過選取15個(gè)激勵(lì)因素來進(jìn)行重要性排序，得出了“80后”員工最為重視的激勵(lì)因素[3]，如下頁表1所示。

從表1可以看出，保健因素起主導(dǎo)，且薪資、福利、人際關(guān)系，得到認(rèn)可和支持更能起激勵(lì)作用，可以一句話來概括激勵(lì)“80后”員工努力工作的原因：通過工作的方式可以獲取優(yōu)厚的薪酬福利，得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識和支持，獲得職位和技能提升，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。

表1的實(shí)證研究雖不能完全反映高職院校“80后”教師編寫教材的動因，但對制定相應(yīng)的激勵(lì)策略仍有借鑒意義，結(jié)合當(dāng)前高職院校自編教材的編寫、使用、出版現(xiàn)狀，根據(jù)雙因素理論的基本原理，完善高職院校教師編寫高質(zhì)量教材的激勵(lì)管理，首先要保障保健因素，防止不滿情緒產(chǎn)生，另一方面是利用激勵(lì)因素去激發(fā)高水平教師的工作熱情。

（一）加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制的“保健功能”，消除編寫高質(zhì)量教材的不滿意情緒

1.加大經(jīng)濟(jì)激勵(lì)力度。編寫高質(zhì)量教材是一項(xiàng)工作量特別大的工作，對評定的“優(yōu)秀教材”加大經(jīng)濟(jì)激勵(lì)力度，經(jīng)費(fèi)提高的額度至少要與科研工作經(jīng)濟(jì)激勵(lì)水平相當(dāng)，否則教師會更傾斜于科研工作。

2.為編寫高質(zhì)量教材創(chuàng)造良好環(huán)境。學(xué)校要多給教材編寫教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)會，讓教師掌握完成高質(zhì)量教材編寫所需的知識和技能；學(xué)校管理部門要從全局的視角出發(fā)，檢索、收集、存儲、加工教材相關(guān)信息并傳輸給教師，滿足他們不同層次需要。良好的信息傳遞，有利于促進(jìn)教材文化的積累，有助于減輕教師編寫高質(zhì)量教材的畏難情緒。

（二）增強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制的“激勵(lì)功能”，增強(qiáng)編寫高質(zhì)量教材的滿意度

1.提高高質(zhì)量教材在職稱評定中的作用。專業(yè)技術(shù)職稱是一個(gè)教師的身份和地位的象征，職稱高低是教師專業(yè)水平和學(xué)術(shù)水平重要體現(xiàn)，是對教師教學(xué)成績、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研成果等的重要肯定，高職稱的教師有更高的工作滿意度。因此，提高教材建設(shè)成果在職稱評定中的比重可調(diào)動教師編寫高質(zhì)量教材的積極性[4]。

2.加強(qiáng)榮譽(yù)激勵(lì)。榮譽(yù)激勵(lì)是一種低成本高效果的激勵(lì)方式。學(xué)校多用表揚(yáng)、獎勵(lì)、經(jīng)驗(yàn)介紹、發(fā)放榮譽(yù)證書等方式來及時(shí)對教師的教材建設(shè)工作貢獻(xiàn)公開表示承認(rèn)與肯定，滿足教師的自尊需要。這樣既能增加有貢獻(xiàn)者的榮譽(yù)感，又有益于得到同事認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

[1]田偉.高校優(yōu)秀教材與自編教材選用關(guān)系分析[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（3）：90-91.

[2][美]弗雷德里·克赫茨伯格.赫茨伯格的雙因素理論[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2009.

[3]楊東進(jìn)，馮超陽.保健因素主導(dǎo)、激勵(lì)因素缺失：現(xiàn)象、成因及啟示——基于“80后”員工組織激勵(lì)的實(shí)證研究[J].管理工程學(xué)報(bào)，2016，30（2）：20-27.

[4]呂小艷.地方綜合性大學(xué)教材建設(shè)激勵(lì)機(jī)制研究[D].廣西大學(xué)，2015.

Incentive Strategies for Improving the Quality of Self Compiled Textbooks in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Two Factor Theory

SHUI Yong-bo

（Chongqing Technology & Business Institute，Chongqing 401520，China）

Abstract：This paper discusses the present situation of the self compiled textbooks in higher vocational colleges，reveals the reasons for the poor quality，and expounds the incentive strategies to improve the quality of the textbooks from the perspective of two factor theory. Eliminate the unsatisfactory mood of writing high quality textbooks by increasing economic incentives and creating good opportunities and information environment and enhance the satisfaction of compiling textbooks by improving the effect of high quality textbooks in the role of professional title evaluation and strengthen the honor incentive.

Key words：two factors；self compiled textbooks；incentive strategy