如何有效地教學拼音

周莉倩

【摘要】拼音是幫助識字、正音、學習普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。它不僅能幫助學生識字，也能促進讀寫。漢語拼音學得如何，對于以后學習語文知識有著直接的影響。剛進入一年級的學生對于拼音的學習有著各種各樣的困難與障礙。

【關鍵詞】 拼音；有效；方法

在小學語文教學中，拼音是幫助識字、正音、學習普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。它不僅能幫助學生識字，也能促進讀寫。漢語拼音學得如何，對于以后學習語文知識有著直接的影響。而剛進入小學的學生，對于拼音的學習有著各種各樣的困難與障礙。

其中在學習拼音的過程中，遇到的障礙主要有兩點： 空間關系障礙、音與字之間的關系障礙。

但是漢語拼音知識是學生們學習的基礎，不管有多大的難度與壓力，都必須讓學生學好漢語拼音。教師需要用心去了解學生們的心聲，挖掘學生們的潛能。這就必須要求教師在課堂教學中，巧妙地運用教學本領，激發學生的興趣，讓學生輕輕松松學好拼音，邁出學習語文的第一步。下面是我在拼音教學中的幾點感受：

一、創設情境，讓學生樂于學習拼音

一年級的孩子活潑爛漫，在教學時我采用兒童的語言，使所教授的知識有利于他們理解。如在教學謄寫拼音時，用生硬的語言讓學生把拼音寫在四線三格里，效果不佳。不如說“拼音寶寶住的房子有三層樓，分別是上格、中格、下格。有些拼音寶寶塊頭比較大，住滿了三格；而有些拼音寶寶，上半身比較長，碰到了天花板……”生動有趣的話語惹得學生哈哈大笑，他們在歡聲笑語中就能牢牢記住每個拼音的書寫格式。

在拼音教學的第一課“ɑ、o、e”時，呈現在學生們面前的便是一個富有活力的美麗清晨。而如何利用好課本中的資源，營造出生動有趣且活潑的課堂氣氛，從而激發出學生的興趣呢，我采用了故事導入法。在課堂剛開始，我就讓學生看看這幅美麗的圖畫，說說看圖上畫了些什么，學生紛紛舉手發言之后，我再給他們講了這個小故事：彎彎小小河邊，長滿了青青的小草，一棵大柳樹掛滿了長長的柳枝。大清早，太陽公公剛剛起床露了個臉，早起的大公雞看到太陽就啼叫起來了“o o o o，o o o o”。一位阿姨帶著她的女兒站在河邊，看著在小河里游泳的大白鵝。大白鵝在水中揮動白色的翅膀，開心地叫著，好像在應和大公雞呢。學生聽了故事很開心，這對于下面的拼音教學非常有利，學生都能積極地參與到課堂學習中。 又如，在教學整體認讀音節“ye yue”時，為了讓學生更加容易理解與接受，我為他們講了兩個妙趣橫生的故事，第一個是《小i變形記》：ie這個復韻母特立獨行，它和ai、ei、ui、ao、ou、iu這些復韻母的想法都不一樣，它總是說：“我要是可以自己變成一個音節，然后去幫漢字朋友注音，這樣多棒啊！”所以有一天，ie對它的小i說：“你讀起來和大y差不多，要不你來變個樣子，這樣我就可以成為獨立的音節了！”小i爽快地答應了，它晃了晃身子，從小i變成了大y，復韻母ie就變形成了ye，可以單獨去給漢字注音了。

第二個故事是《üe的好朋友》：üe看到ie都變成了整體認讀音節，可急壞了。üe對ü和e說：“你們看，ie都變成整體認讀音節了，我們怎么辦呀？”它也想成為音節。可是ü沒辦法變啊，怎么辦呢？同學們，你們猜猜看，這個時候誰最好心來幫助üe了呢？對了，這時，好心的大y跑到了üe的前面，對üe說：“別急別急，我來幫你。”于是，大y就站到了üe的前面，和üe組成了一個整體認讀音節，üe太感激大y了，連忙把墨鏡摘下來，和大y使勁地握手。這一下，üe變成了yue，也成了一個整體認讀音節了。聽完了這兩個故事，我再讓學生學習了ye yue，同時提醒他們小ü特別有禮貌，握手的時候把墨鏡摘了。這樣學生就留下了深刻的印象，從而記住這兩個整體認讀音節。

拼音的教學需要我們教師去研究，使教學風趣幽默，語言生動形象，營造出活潑快樂的課堂氣氛，從而調動學生們的學習興趣，讓學生們體會到成功的樂趣，把學習當成一種快樂，一種享受，一種追求。

二、自編口訣，讓學生產生濃厚興趣

根據兒童的語言發展特點，學生喜歡一些順口的兒歌和口訣，把口訣放到拼音教學，鍛煉了學生們的口齒，既糾正了錯誤的嘴型和讀音，還能讓學生們在朗讀中感受到語言的魅力，得到事半功倍的教學效果。如在教學單韻母時，我先把一些簡單的口訣教給學生說一說，記一記：嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓o o o ，帆板沖浪b b b，時裝模特t t t等等，然后慢慢地讓學生試著自己看圖或者根據嘴型來創編簡單的口訣，經過觀察和啟發，學生們的思維就打開了，許多精彩的口訣不經意就產生了：“嘴巴突突u u u，推車上坡p p p ，一根拐杖f f f ，鬧鐘筆筒d d d ，氣筒打氣q q q ，9字加彎g g g， 一把椅子h h h等等。又如：為鞏固小ü與j q x y放在一塊要去掉兩點的這個注意點，編了一句順口的口訣：小ü見到j q x y，摘掉眼鏡笑嘻嘻；還有，學生們遇到標聲調一直會混淆，所以也給學生補充了一段朗朗上口的口訣，是關于給音節戴上聲調帽：有ɑ在，給ɑ戴，ɑ不在，o e 戴，要是I u一起來，誰在后面給誰戴。這樣的口訣，學生易于接受，也記得快。

三、多種教法，讓學生善于學習拼音

剛剛進入學校的孩子，是十分活潑好動的，單單靠圖片是遠遠不能滿足他們的，光看圖片，不一會兒他們就會失去興趣。所以上課的時候就要讓他們動手動腦，做一些知識性游戲，重新引起他們的興趣，這會給教學帶來意想不到的效果。 所以我也設計了許多適合在課堂上做的小游戲：

1. 猜字母

看嘴型猜猜老師要讀什么音，如ɑ o e，嘴型非常明顯好猜；還可以是老師說字母的形狀，讓學生猜一猜，如師說：兩個門洞，生說：m m m ，一個門洞，生說：n n n。

2. 擺字母

我課前做了字母和聲調的卡片，然后在上完課之后進行擺字母游戲。擺字母的時候要由易至難，循序漸進。可以先擺單韻母或者聲母進行熱身，等學生慢慢熟悉了游戲，再進行較難的復韻母或者兩拼音節，學生需要反應迅速且準確，最后可以擺放難度最高的三拼音節和帶調音節。在進行游戲的時候，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進行擺放表演或比賽。

3. 摘蘋果

當學了聲母和韻母之后，我會給學生出示一棵大大的蘋果樹，上面掛滿了紅紅的大蘋果，每個蘋果上面寫了字母，樹下面放了兩個籃子，籃子上寫了“聲母”“韻母”，然后學生進行摘蘋果，讀對一個字母，對應的蘋果就掉到籃子里，蘋果就被摘下來了。摘的“蘋果”可以換成“橘子”“南瓜”等等，學生對于這樣的小游戲非常感興趣，慢慢在游戲的過程中就加深對拼音字母的分類了。

四、結合生活，讓學生拓展學習渠道

在學習時，我常常將實際生活和拼音訓練結合起來，比如：當學生學習完全部的字母后，我就要求學生用拼音拼出自己的姓名，寫在課本上。如果碰到生疏的不會寫的，就翻一翻字母表。學生們興致高漲，都十分認真地去完成這個作業，做對的學生興高采烈，很有成就感。同時我讓學生準備了一本拼音本，將周圍一直觀察到的事物寫下來，如：“tái dēng”，“chá bēi”等，等到第二天給班級同學分享一下。這種方法，不但加強了學生的拼讀能力，而且讓學生更加熟悉周圍的事物，擴大認識事物的范圍。 又比如說：讓學生聯系實際生活，說說你去動物園或者在書上看到過哪些動物，比一比誰知道的動物名字最多，學生們都非常積極地回答問題。然后我再加深難度，讓學生給這些動物添上名字，讓其他人也了解它們，學生們就把動物的名字寫在卡片上，掛在對應的動物身上。同時，還可以讓學生說說他們了解的小動物的一些特點，比如大象的“cháng bí zi”，蝸牛的“ké”，都可以作為特點說出來，掛在動物旁邊，這樣也能發展學生的口頭語言表達能力。

擁有適合小學生的教導方法，老師會很輕松而且事半功倍；反之，老師辛苦，學生也學不充分。在教學過程中，只有使漢語拼音教學更加優化，才能讓拼音教學更具有知識性、實踐性和趣味性，我們的拼音教學也就活起來了。學好了漢語拼音，認識了更多的漢字，才能為學生提早踏上知識的寶殿創造條件。