游戲精神觀照下的幼兒水墨活動初探

朱潤文

【摘要】我們生活的這一片神奇的土地，物華天寶，人杰地靈，宋代大文豪蘇東坡曾在詩中寫道“買田陽羨吾將老，從初只為溪山好”，并將此地視為第二故鄉(xiāng)。近代美術(shù)史名家徐悲鴻、錢松嵒、吳大羽、尹瘦石、吳冠中均是從宜興這片故土走出去的。因此，我們依托耕讀傳家的民風(fēng)和學(xué)養(yǎng)深厚的文化底蘊(yùn)，開展游戲精神觀照下的幼兒水墨課程研究，用順應(yīng)童心童趣的水墨表達(dá)藝術(shù)形式，用幼兒自己喜愛的方式去觀察世界、體驗生活、理解意義，在游戲化的情境中感悟水與墨的沖撞、融合，感受墨色在宣紙這種傳統(tǒng)的古典書畫用紙上產(chǎn)生的特殊韻味，體驗水墨活動的快樂。

【關(guān)鍵詞】游戲；幼兒；水墨；童趣

當(dāng)前，課程游戲化是我國幼兒園課程實施的趨勢和方向，許多幼兒園在課程的五大領(lǐng)域分別開展了較多的實踐探索和研究。從文獻(xiàn)資料的檢索情況來看，由于水墨畫教學(xué)在幼兒美術(shù)活動中占有比例較小，相應(yīng)的，關(guān)于幼兒水墨活動的研究，國內(nèi)幼兒園開展此研究的并不多見，縱觀幼兒水墨活動，由于受到傳統(tǒng)文化與筆墨技藝專業(yè)化的影響，在很長一段時間里，專業(yè)化傾向的水墨教學(xué)扼殺了幼兒水墨畫的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗。近些年，我園在幼兒水墨活動中開展了一些嘗試和探索，用游戲的方式帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)水墨世界，希望通過幼兒自己喜愛的方式去觀察世界、體驗生活、理解意義，并用水墨工具與形式自由表達(dá)，在愉悅的游戲中體驗水墨畫的韻味。

我們通過相關(guān)文獻(xiàn)研究、對幼兒水墨現(xiàn)狀反思等途徑，更好地把握游戲精神內(nèi)涵下幼兒水墨活動的出發(fā)點和立足點，并依據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所提出的藝術(shù)教育目標(biāo)和教育建議，幫助幼兒在游戲化的情境中感悟水與墨的沖撞、融合，感受墨色變化使畫面產(chǎn)生特殊韻味，體驗水墨情趣的快樂。

一、挖掘水墨特色，激發(fā)幼兒參與水墨活動的興趣

“興趣是最好的老師”，只有感興趣的東西，孩子才會主動去發(fā)現(xiàn)、參與、探索和實踐。水墨畫和油畫棒、水彩筆、記號筆作品不一樣，它不僅有濃淡的墨色變化，更有顏色渲染的神奇，這些水墨畫獨有的特色，非常符合孩子好奇的年齡特點，不僅能吸引孩子，更能激發(fā)他們嘗試的興趣。因此我們充分挖掘水墨作品中孩子喜歡的“點”，讓這些新奇、有趣、神奇的元素來激發(fā)孩子主動參與水墨活動。

1. 欣賞佳作、感悟情趣、產(chǎn)生興趣

《指南》指出：“每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”我們通過欣賞大師的作品，引導(dǎo)幼兒感悟水墨作品的意境美、墨色美、自由美，從而讓孩子喜歡水墨作品，促發(fā)表現(xiàn)的欲望。吳冠中大師是我們家鄉(xiāng)的驕傲，他的作品《春如線》《中國城》就頗受孩子們的喜愛。在欣賞《春如線》時，孩子們發(fā)現(xiàn)濃淡墨線交織的線條彎彎繞繞好有趣，有的線條粗、有的線條細(xì)；有的濃、有的淡；有的像春雨滴答答；有的像在繞毛線，又像在捉迷藏。點點彩色像一只只美麗的蝴蝶在飛舞，像一朵朵彩色的鮮花在開放，還像一個個小朋友在跳舞，孩子們對春如線的解讀奇思妙想、充滿童趣，個個躍躍欲試。在欣賞齊白石的《雛雞圖》時，有的三三兩兩在散步，有的你爭我搶捉蟲吃，孩子們發(fā)現(xiàn)幾筆濕潤的淡墨渲染雛雞外形，濃墨表現(xiàn)頭和翅，比起復(fù)雜的蠟筆畫有趣多啦！在墨與色海洋里，孩子們自由自在地翱翔，無比歡快，對水墨的興趣也隨之而來！

2. 參與游戲、感受墨色、激發(fā)興趣

興趣是激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望的前提條件，我們從小班開始就有意識地讓孩子接觸水與墨、色與水、墨與色，通過游戲來發(fā)現(xiàn)墨的濃淡、色的渲染。水墨游戲《有趣的墨》中我們給孩子提供一瓶墨和一瓶水，讓幼兒感受墨遇水的神奇變化，墨汁滴入水中一團(tuán)團(tuán)一圈圈慢慢擴(kuò)散，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)散到底部的墨花會很快旋轉(zhuǎn)著上升，好似翩翩起舞。“老師，這像一只蝴蝶在飛。”“這是一條小蚯蚓在爬。”“那里有點像一匹馬。”……有趣的水墨游戲，不僅激發(fā)孩子們的想象力，還提高了他們參與的興趣。又如在《好玩的輪子》的游戲中，孩子們用厚薄不一的瓶蓋沾沾水、沾沾墨、滾一滾，就在這玩墨的過程中濃淡不一、粗細(xì)不一的線條在宣紙上靈動。又如《小蝌蚪》，孩子們用手指“舔舔墨、親親水”，然后在宣紙上“靠一靠，跑一跑”，一只只活潑的小蝌蚪躍然于紙上。是的，我們順應(yīng)孩子的好奇天性，借助游戲的舞臺來激發(fā)孩子的參與欲望，讓孩子在觀察和游戲中感受水墨色的變化，在游戲中自主創(chuàng)造、享受童趣，并獲得體驗、感受、表達(dá)和創(chuàng)作的喜悅。

3. 水墨語言、通俗稚趣、增強(qiáng)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中曾指出：“教師的教學(xué)語言素養(yǎng)在極大程度上決定著孩子在課堂上的腦力勞動的效率。”而毛筆、墨、國畫顏料這些作畫材料的運(yùn)用，對于3～6歲的孩子來說看似有難度，但我們通過幽默、童趣的語言，借助游戲的情境，很大程度上激發(fā)孩子們參與水墨游戲和進(jìn)行水墨創(chuàng)作的積極性。我們借助兒歌來幫助幼兒體驗和操作，好玩又容易接受，孩子們可感興趣了。執(zhí)筆：“爸爸、媽媽和哥哥，靠靠毛筆齊走路。”側(cè)鋒和中鋒：“站直立正畫線條，躺下掃掃滿色跑。”淡墨的使用：“黑墨和水做朋友，盤子邊上曬太陽。”顏料調(diào)色：“清水池中洗個澡，擦干身體換彩衣、舔舔紅色和黃色，一起掃掃變變變。”朗朗上口的兒歌不僅能幫助幼兒理解用筆和調(diào)色步驟，更簡單易懂地熟悉操作要領(lǐng)，孩子們邊念兒歌邊操作，快樂地參與水墨活動。

二、選擇生活素材，鼓勵幼兒在水墨作品中表現(xiàn)情趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點中強(qiáng)調(diào)“教師的作用主要在于激發(fā)幼兒的感受美、表現(xiàn)美的情趣”。我們的幼兒水墨活動開展，并不追求孩子的作品有多美，而是以孩子的生活為起點，把水墨活動和孩子的生活結(jié)合起來，引導(dǎo)和鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的美，把自己的喜愛、經(jīng)歷帶到活動中來，用水墨畫的方式來抒情達(dá)意。

1. 在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美

幼兒水墨活動的內(nèi)容選擇必須從孩子自身已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，我們通過挖掘地方特色，尋找生活創(chuàng)作源泉，和孩子一起尋找生活中的美，感受身邊的風(fēng)景，創(chuàng)作出周邊的風(fēng)土人情。例如小班的《橘子熟了》所表現(xiàn)的是，秋天里孩子走進(jìn)自然，真實感受到金色的稻田，飄落的樹葉，豐收的果園后以硃磦調(diào)色為主，墨色點睛的“橘子熟了”！《節(jié)日里的廣場》是結(jié)合地區(qū)資源，以孩子親歷體驗的方式潛移默化滋潤孩子的心田，瞧！廣場上飄揚(yáng)的五彩氣球，在孩子們的墨色里盡顯熱鬧。又如中班《善卷的挑戰(zhàn)之旅》是在“一起出發(fā)吧！”的親子活動后，孩子們用“濃妝淡抹總相宜”的水墨把自然中的花草、蝴蝶、溶洞這些附有“宜興特色”的美景躍然于紙上。大班《家鄉(xiāng)的陶》也是孩子們樂于表現(xiàn)的驕傲，孩子們和家長一起走進(jìn)陶瓷博物館，賞一賞、說一說，一把把用墨和色表現(xiàn)的提梁壺、握把壺，造型獨特、奇趣可愛。孩子們在一系列的創(chuàng)作過程中有話要說、有情要抒、有物要呈、有景要顯，沒有束縛的創(chuàng)作與表達(dá)讓幼兒的水墨活動更充滿童年的趣味。

《橘子熟了》 《節(jié)日里的廣場》《善卷洞挑戰(zhàn)之旅》 《家鄉(xiāng)的陶瓷》

2. 在游戲中感知美、創(chuàng)造美

根據(jù)幼兒的年齡特點，在《指南》的指引下我們提倡水墨活動游戲化，避免單一的臨摹、枯燥的教學(xué)。小班的孩子剛開始接觸水與墨，很好奇，我們避開毛筆的束縛，引導(dǎo)孩子更多地進(jìn)行水與墨游戲。例如小班水墨活動《點點線線來跳舞》這一教學(xué)內(nèi)容非常具有游戲性，就是純粹的玩色和玩墨。孩子們用手指蘸取墨汁，再舔舔水，在宣紙上隨意地畫線條，可粗可細(xì)、可濃可淡，墨在宣紙上渲染靈動成歡快的彩帶，然后孩子們用手指蘸上自己喜歡的顏色，一種或多種，指尖在線條之間隨意地跳躍，就像一朵朵彩色的花朵飄落，很是靈動。孩子們不僅在玩的過程中感受到墨與色的渲染，更在水墨游戲中獲得參與和創(chuàng)作的喜悅。中班水墨活動《大獅王》，老師先通過音樂游戲《獅王進(jìn)行曲》幫助幼兒體驗獅王的走路、吹號，吼叫及各種小動物為獅王表演時的場景，孩子們在音樂中儼然就是一只只或活潑或威武的小獅子。在創(chuàng)作時老師引導(dǎo)幼兒嘗試用濃淡不一的墨來表現(xiàn)獅子的鬃毛，鼓勵孩子為獅王做美發(fā)師，可以是粗粗的或細(xì)細(xì)的，可以直的或卷的，真是豐富多彩。又如大班水墨活動《小蝌蚪》，為幫助幼兒具體直觀地感受小蝌蚪的外形特征，我們先引導(dǎo)孩子觀察實物，然后鼓勵孩子們扮演一只只小蝌蚪，一起表現(xiàn)其游泳、嬉戲的調(diào)皮樣子，充分調(diào)動了幼兒參與活動的主動性。再選擇國產(chǎn)水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》幫助幼兒感悟水墨意境，孩子在游戲中感知美，調(diào)動了創(chuàng)作欲望，提升了幼兒的審美能力。在這樣的水墨游戲活動中，不僅讓孩子感知水墨的意境美，也獲得了愉快的情緒體驗，拓展了幼兒的經(jīng)驗，促進(jìn)了幼兒主動參與。

點點線線來跳舞》 《大獅王》 《小蝌蚪找媽媽》

三、游戲化活動過程，促進(jìn)幼兒水墨表現(xiàn)的個性美

隨著課題《游戲精神觀照下的幼兒水墨課程開發(fā)研究》的深入開展，我們立足于幼兒年齡特點、幼兒的發(fā)展需要以及水墨畫教學(xué)本身的特質(zhì)，對適合幼兒的水墨游戲和水墨畫素材有了一定的積累。同時我們思考在活動過程中如何帶著“游戲精神”和孩子們一起走進(jìn)水墨世界，引導(dǎo)他們將自己不同的經(jīng)歷、情感和體驗用水墨賦予新意，抒情達(dá)意。

1. 游戲水墨，提高幼兒的參與興趣

我們知道游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長，是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑，也是我們開展幼兒水墨活動的基本形式。初期的幼兒水墨活動就是純粹的水與墨、墨與色的游戲：《車輪滾滾滾》是用不同大小的瓶蓋子蘸蘸墨、舔舔水在宣紙上隨意滾動留下靈動的線條，從而幫助幼兒理解墨的濃淡，愛上水墨。《雛雞圖》的整個活動就是摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”的美術(shù)教學(xué)方式，鼓勵幼兒主動融入繪畫活動中，用老師提供的大小不同的海綿蓋印好小雞的身體和頭，然后再用手指蘸少許濃墨，點出眼睛和嘴巴、爪子。富有游戲性的活動內(nèi)容在游戲化的活動中讓孩子有了參與和表達(dá)的意愿，體驗到水墨創(chuàng)作的樂趣。

2. 水墨教學(xué)游戲化，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望

反思幼兒水墨教學(xué)的現(xiàn)狀，如何將水墨畫從單純的模仿性學(xué)習(xí)向激發(fā)幼兒的興趣、提高感知力和表現(xiàn)力的探究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)造性操作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變特別重要。我們提倡水墨教學(xué)游戲化，旨在把枯燥的筆墨技能、畫面布局融于有趣的課堂游戲中，使筆墨教學(xué)更具趣味性，讓孩子愛上水墨，在游戲化的學(xué)習(xí)情境中提升創(chuàng)作能力。例如《小樹林》，老師先引導(dǎo)幼兒欣賞名畫作品感受大師的不同畫風(fēng)，根據(jù)不同的作品來分析樹枝、樹干的姿態(tài)，及水墨的不同表現(xiàn)，然后通過音樂游戲來引導(dǎo)孩子們用自己的身體來做一棵有趣的樹。音樂響起，小樹快樂地成長，音樂停，孩子們扮出自己喜歡的樹，“我是粗粗的樹”“我是矮矮的樹”、“這是我的枝干”，孩子們用自己的肢體語言發(fā)揮想象、盡情表現(xiàn)。然后老師繼續(xù)引導(dǎo)孩子通過音樂游戲來表現(xiàn)許多小樹在一起的模樣，音樂一停，孩子們有的組合成“朋友樹”，彎彎繞繞纏在一起；有的組合成“家庭樹”，相互依偎說著悄悄話；有的說自己是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的樹，有的說自己是一棵被風(fēng)吹彎的樹。《指南》提出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”，我們通過欣賞佳作、游戲感悟，創(chuàng)造機(jī)會鼓勵孩子們把小樹林的千奇姿態(tài)、豐富色彩用水墨畫的形式創(chuàng)造性地表達(dá)出來。

3. 挖掘材料的游戲性，提升幼兒的創(chuàng)作能力

美術(shù)教育家勒溫費爾特說過：“兒童只要被給予充足的時間、幫助，獲得與創(chuàng)造性材料接觸的機(jī)會，而不被強(qiáng)迫接受成人的模式和規(guī)范，那么每個兒童都能成為藝術(shù)創(chuàng)造的能手。”中班水墨活動《蝴蝶飛飛》是利用繩子這一生活中很普通的材料進(jìn)行游戲和創(chuàng)作，孩子們先用彩色繩在穿線板上穿上穿下時，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己用線穿出了一朵花、一根棒棒糖、一塊烤面包……簡單的線條圖案在孩子們的眼里顯得豐富有趣。然后用染色、合印讓有了色彩的棉線寶寶開始在宣紙上跳舞變魔術(shù)了，我們指導(dǎo)孩子讓彩線在紙的一半跳舞，舞跳完了歇一歇，馬上把另一半紙合上來，輕輕地抹壓一下，打開后取走棉線，然后請幼兒觀察棉線留下的痕跡，大膽想象添畫。我們嘗試打破毛筆進(jìn)行水墨創(chuàng)作的常規(guī)，利用生活中隨手可得的：毛絨球、樹葉、報紙、水果、瓶蓋、繩子、果皮等許多豐富的材料，在玩一玩、想一想、試一試的過程中發(fā)揮孩子的想象力，提升孩子的創(chuàng)作能力。

四、展、賞、說、析，提升幼兒的創(chuàng)作熱情

了解和傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法和感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，并通過展示作品，讓孩子獲得表現(xiàn)和創(chuàng)作的成就感。展：因為水墨畫的特性，我們制作了專門的水墨展板，讓孩子完成作品后自由張貼，在這個過程中相互欣賞。在班級和幼兒園的公共區(qū)域懸掛裝裱好的幼兒水墨作品，懸掛用水墨畫裝飾的傘、扇子等，既營造了古樸典雅的水墨環(huán)境，又激發(fā)了孩子的創(chuàng)作熱情。每個班級還創(chuàng)設(shè)了“水墨天地”，給孩子提供創(chuàng)作所需要的材料和一些大師的作品圖，給予時間和空間，讓孩子們可以自在地使用水墨畫工具，在創(chuàng)作的海洋自由翱翔。賞：在幼兒的整個創(chuàng)作過程中，同伴和老師的認(rèn)同以及贊賞，會使孩子更有參與的熱情，我們帶著“欣賞之心”對待孩子每一次調(diào)色，每一筆墨線，鼓勵墨點和墨線、色塊的變化，尋找到孩子新穎、獨特、奇妙和特別的想象，發(fā)現(xiàn)其中的情趣和童趣。鼓勵孩子們學(xué)會欣賞同伴的作品，不吝把贊賞給自己的同伴。在這樣一個能獲得老師和同伴欣賞的氛圍中，孩子的創(chuàng)作熱情愈發(fā)高漲。說：陶行知曾提出“小孩子有問題要準(zhǔn)許他們問，從問題的解答里，可以增進(jìn)他們的知識。”我們鼓勵孩子大膽問、大膽說，讓孩子們暢所欲言，說出自己的理解和想法，并嘗試用水墨語言來進(jìn)行交流和表達(dá)。特別是在完成作品后，我們鼓勵孩子說一說自己是怎樣用不同的墨色、不一樣的線條來表現(xiàn)物體的，中鋒和側(cè)鋒是怎么運(yùn)用的，與同伴不一樣的顏色是怎么調(diào)出來的。在一次《京劇臉譜》的活動中，為表現(xiàn)喜歡的京劇人物，孩子們反復(fù)嘗試調(diào)配自己需要的顏色，有個孩子發(fā)現(xiàn)同伴的一種顏色很適合表現(xiàn)關(guān)公，謙虛地請朋友調(diào)一調(diào)、教一教：“赭石用得多還是花青用得多？用了多少水？還要加點其他顏色嗎？”這樣的創(chuàng)作熱情難道不比作品本身更值得贊賞和呵護(hù)嗎？同時鼓勵孩子講述自己的作品，因為只有孩子稚趣的表達(dá)才能賦予作品情感和靈性。就如大班孩子錢鐘毓畫的大螃蟹，一個個蟹腳耷拉著垂落，和我們所表現(xiàn)橫行有力的螃蟹截然不同，原來他創(chuàng)作的螃蟹是煮熟的，我們?yōu)檫@樣個性化的表現(xiàn)真心喝彩。析：水墨畫作為一個技巧性很強(qiáng)的繪畫方式，我們不贊成教師示范、幼兒臨摹的學(xué)習(xí)方式，我們帶領(lǐng)孩子一起欣賞大師和同伴或自己的作品，分析所表達(dá)的水墨情趣，尋找側(cè)鋒和中鋒的運(yùn)用，觀察簡單的以點沖墨、以墨沖色、潑墨、甩色、點色的用筆，用審美的評析去獲得經(jīng)驗的累積，從而提升孩子的創(chuàng)作欲望。

幼兒水墨畫的價值并不在于孩子繪畫技能的運(yùn)用，也不在于作品的獨特，因為我們的幼兒水墨活動是讓孩子在游戲的情境中用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)水墨之美，用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)作水墨之韻。我們所積累的游戲精神關(guān)照下的幼兒水墨課程的研究雖有規(guī)律可循，但無固定模式。怎樣提高孩子參與水墨活動的興趣，引導(dǎo)孩子在游戲中獲得感悟和體驗，發(fā)現(xiàn)中國水墨的奇、趣、雅，還需要我們在教學(xué)和課題研究中不斷累積和探索。尊重幼兒，尊重藝術(shù)，在反思和實踐中和孩子一起游戲、一起創(chuàng)作、一起收獲！