基于學前教育專業(yè)需求的幼兒特征分析

吳珊琦

【摘要】教育應(yīng)當建立在知己知彼的前提下，因此在幼兒園教育及教學引導中，了解幼兒特征顯得尤為重要，文章對此進行細致分析，希望將此研究成果融入到未來的幼兒教育事件及幼兒教師培養(yǎng)教學中去。

【關(guān)鍵詞】學前教育 心理特征 幼兒 中職學生

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0024-01

學前教育專業(yè)教學主要是為了培養(yǎng)學生的教學能力，傳統(tǒng)的教育方式主要是針對教學技能、教學方法的引導，對于幼兒特征的分析則是涵蓋在教育心理學課程中，針對性較弱，且引導的相對比較模糊，因此有必要以學術(shù)的方式進行單獨探討，從而更高的讓中職學生了解幼兒群體，為未來幼兒園教育工作提供保障。

1.幼兒生理特征

學齡前兒童的生理特征主要包括“五感”——視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和語言，學齡前兒童在這五個方面有其獨特的生理特征表現(xiàn)。

（1）視覺尺度

人所感知的外界信息有95%來自視覺。視覺是人類最重要的感官。3-6歲是幼兒視力發(fā)育的關(guān)鍵階段，視覺較為敏銳，能夠辨識簡單的圖形和事物。兒童對色彩的視覺感知經(jīng)歷了由微弱到強烈的過程，隨著年齡增長，對色彩的感知變得敏銳而豐富，并表現(xiàn)出對色彩的偏好。在對兒童顏色感知的研究中發(fā)現(xiàn)：2-3的兒童較喜歡暖色調(diào)，偏好紅、黃、綠、橙、藍、白、黑、紫等顏色；4-6歲的兒童偏好多種色彩，如大紅、橙、淺綠、檸檬黃、淡紫、天藍、米白、深黑、深綠、棕色。兒童視覺對于色彩、明度、純度的變化都存在一定的傾向性。

（2）聽覺尺度

聽覺是人對于外界環(huán)境最敏銳的感官之一，人的聽力優(yōu)先于視力對外界做出反應(yīng)。0-6歲的嬰幼兒期是兒童聽力發(fā)育的關(guān)鍵時期，營造良好的音樂環(huán)境，能夠促進兒童聽力的發(fā)展。

3-6歲的兒童聽覺記憶己經(jīng)完善，對身邊的人和事物所發(fā)出的聲音特別敏銳并能形成一定的聽覺印象，能夠感知旋律的變化，讓孩子多接觸各種不同的聲音能夠為孩子的聽力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（3）觸覺尺度

處于幼兒階段的兒童喜歡探索周圍的環(huán)境，常用雙手去接觸、探索他們喜歡的各種事物。這時的兒童好奇心很強，開始形成一定的自我意識，渴望探索、玩耍和游戲，充滿求知欲。3-6歲的兒童觸覺、痛覺等感官己逐漸完善，具備自主行動的能力，對外界環(huán)境的興趣不再局限于視覺、聽覺、嗅覺等感受，更加喜歡用肢體、行動去探索外界的事物，摸一摸、碰一碰、畫一畫，這個階段的孩子好動性強，應(yīng)該多鼓勵孩子嘗試各種不同的活動，培養(yǎng)和發(fā)展孩子的興趣。

（4）嗅覺尺度

嬰兒從出生起，就運用各種感官來認識和熟悉環(huán)境，嗅覺是感知外界氣味的重要途徑。孩子出生6-10個月是嗅覺的敏感期，這個階段應(yīng)該讓兒童多接觸各種氣味，豐富嗅覺和味覺體驗。3-6歲階段的孩子，嗅覺己經(jīng)有了成熟的發(fā)展，對各種不同的氣味能做出正確的判斷和辨別。

（5）語言尺度

隨著幼兒的成長，語言能力不斷提高，2歲左右的幼兒能開始記憶詞匯，3歲半左右能夠開始書寫。4歲左右的兒童，語言意識完善，能有意識地學習語音、詞匯及組詞造句，語言學習是這個時期的重點。

2.幼兒心理特征

學齡前兒童處于成長發(fā)育的初期階段，兒童的心理特征在學齡前期階段會初步形成。3-4歲兒童的心理特征主要表現(xiàn)為情緒性比較強，情緒波動大，沖動性強；4-5歲的兒童，在身心各方面都有了提高，他們會對周圍的事物會感到好奇，愛模仿，情緒多變，并開始形成一定的自我情緒；5-6歲的兒童心理特征主要表現(xiàn)為好奇心強，特別喜歡多問，求知欲強烈，開始帶有一定的自主性。

3.幼兒行為特征

學齡前兒童具有獨特的行為特征。3-6歲的學齡前兒童求知欲和好奇心強，不怕危險，天真活潑，愛玩耍，好玩好動。喜歡各種繪畫形式及手工操作，有很強的想象力。對閱讀開始產(chǎn)生強烈興趣，會邊指字邊讀，喜歡模仿成人說話，喜歡有節(jié)奏的朗讀兒歌，有一定的理解能力和分辨能力。

3-6歲的孩子喜歡用語言、動作與人交往，有豐富的社交行為，熱衷于玩游戲，經(jīng)常會自發(fā)地和同伴共同游戲、玩耍。“游戲是孩子的天性”，有80%的時間是在游戲中度過的，中西方早期兒童教育中都非常提倡孩子“寓教于樂”的教育方法，讓孩子在游戲玩耍中學習、探索、了解世界。兒童的行為特征主要表現(xiàn)為：喜歡觸摸新奇的事物，熱衷于游戲、探索發(fā)現(xiàn)和運動，好奇愛問，動手能力強，喜歡動手寫寫畫畫，愛學習模仿，通過不同的方式展現(xiàn)自我。

4.結(jié)語

文章著重分析了兒童的特征，在未來的教學中，筆者將把這些典型特征傳授給學前教育專業(yè)的學生，同時和學生及一線工作者不斷探討幼兒特征，進行不斷深化，從而在多個層面促進幼兒專業(yè)教學發(fā)展與完善。

參考文獻：

[1]劉金花.兒童發(fā)展心理學（第三版）[M].華東師范大學出版社，2006： 82