初中思想品德教學中如何激發學生的學習興趣

李炳賢

【摘要】興趣是最好的老師。教學中如何培養學生的學習興趣是每一位思想品德老師值得思考的問題。在此我歸納了激發學生學習興趣的幾種方法。

【關鍵詞】思想品德 教學 激發 興趣

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0077-02

思想品德教學中的普遍現象是教師“填鴨式”地對學生進行“滿堂灌”，學生死記硬背條條框框和書本上的概念結論。這種教學方法不僅窒息了學生思維的敏捷性和創造性，也挫傷了他們學習思品課的積極性，教學難以收到好的效果。那么，如何激發學生學習思想品德課的興趣呢？

一、巧妙導入，引發學生的學習興趣

受傳統觀念影響，思品課往往給人以單調、枯燥的印象。因此，巧妙導入，激發學生探究的興趣，使學生迅速集中注意力，盡快進入良好的狀態，對上好一堂課具有很大的作用。

在學習七年級思品上冊“豐富多樣的情緒”時，我先把全班學生分成六個小組，比一比哪組說出的有關情緒的詞語多。這樣，一下子就調動了同學們參與的積極性，他們爭相說出了幾十條，熱情很高。然后，我從這些詞語中順勢導入新課學習，引出人的基本情緒有哪些，哪些是積極情緒，哪些是消極情緒。正是由于學生有了學習探究的興趣，這堂課很成功。當然，導入的方法很多，要根據不同的情況，或課前精心設計，或上課即興導入。只要用心去做，就能通過自己的巧妙導入，引發學生的學習探究興趣，從而有效的開展教學。

二、提高自身素質，激發學生的學習興趣

教師素質是教師穩固的職業品質，它是以人的先天稟賦為基礎，通過科學教育和自我提高而形成的具有一定時代特點的思想、知識、能力等方面的身心特征和職業修養。

我國近年來教育理念的更新和課堂教學模式的改革對教師的各方面有了很高的要求。首先要求政治教師有一個良好的個性品質：如性格開朗、樂觀、有朝氣、有毅力、有恒心，敢于面對挑戰，面對困難和挫折，做生活的強者，要有涵養，情緒穩定，不浮躁，不任性，善于自我控制和自我調節，能自覺防止和克服不良嗜好和習慣。成為學生喜歡和敬仰的“人師”，使學生佩服。老師的工作不只是傳授知識，只有人格才能影響人格，只有情感才能喚醒情感。古今中外，許多教育家都十分重視教師的身教作用，要想學生對思品課產生興趣，教師必須做好表率，這是使學生對思品課產生興趣的關鍵。

三、營造和諧的課堂氣氛，激發學生的學習興趣

一名優秀的教師，必須是一個善于營造和諧的課堂氣氛、激發學生課堂興趣、確立自己課程吸引力的教師。因此，要使思品課充滿魅力，教師要切實改變傳統的教育觀念，要以學生學習的引導者、合作者、參與者、督導者身份出現，使學生有充分的自主權，即自由的思考、討論、發言。

和諧是一切美好事物的最大特征，和諧是人們的追求，也是教育的追求。建立良好的師生關系，教師必須對學生充分理解，對學生付出誠心誠意的愛，必須堅持對學生持尊重的態度。作為初中生，他們總是希望得到教師的表揚和關心，教師的贊揚和關心會增進學生的自信心和上進心。這樣一方面能培養學生的自信心，增強其榮譽感，激發其繼續努力，另一方面也可以給集體樹立榜樣。教師在教學過程中的每一個贊許，每句鼓勵，每一個親善的目光，都能成為激發學生努力汲取知識的動力。學生則會在教師對他們最終會成才的暗示中不斷產生和增加自尊心、自信心，并努力校正自己的學習和品格行為，自覺地去完成各學科的學習任務，從而產生良好的教學效果。

四、聯系現實生活，激發學生的學習興趣

思品德所教學的概念很多是抽象的、難懂的，且枯燥、乏味，但它們本身卻來源于生活，能在生活中找到相關的事例。因此，教師在教學時可以理論聯系實際，激發學生的學習興趣，使枯燥乏味的知識變得鮮活、有趣起來。例如，在教學“學習調控情緒”這節課時，因為情緒是非常抽象的，導致調控情緒的方法也非常抽象，而且學生是千姿百態的，每個學生的情緒也是復雜多變的，在這種情況下，教師如果只是照本宣科地講解知識，那么必然會使學生感覺枯燥、乏味，無法積極主動地去學習知識和理解知識，更無法真正獲得知識。為了更好地講解這節課，教師可在教學中采用聯系實際生活的教學方法。具體來說就是，教師在上課時可以先讓學生討論一下對情緒的認識，然后發表一下對良好情緒的見解，以及應如何調控情緒，自己身上有哪些好的情緒，同學身上值得自己學習的好的情緒有哪些。這樣不僅激活了學生的探索欲望，使得他們不斷地探索，尋求答案，還使得他們對知識的理解及運用更加深刻了，掌握的不再是死板的知識，而是鮮活的理論。

所以，教師理論聯系實際進行教學，不僅是激發學生學習興趣的好方法，還是使學生學會運用的好途徑，更能取得一舉多得的教學效果。