課外“悅”讀“巧”當家

全梅姿

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0089-02

人的成長離不開書，離不開廣泛的有意義的閱讀。作為教師我們要“巧”當家“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”

一、巧用文本，拋磚引玉

葉圣陶先生說：“教材無非是個例子。”我們應重視依托教材特征和學生特點，激發學生閱讀興趣，有效地引領學生在課外閱讀的海洋中盡情徜徉。

在教學《草船借箭》時，學生被諸葛亮的上知天文、下知地理的形象所折服時，我趁熱打鐵介紹張飛、關羽的故事，再向意猶未盡的學生推薦《三國演義》，在不知不覺中把學生帶進了文學殿堂，閱讀名著的畏難情緒一掃而光。

我們還可以根據文章特點，向學生推薦與課文相關的課外讀物，如學習了《最后一頭戰象》可推薦閱讀《狼王夢》《狼圖騰》；讀了《蟋蟀的住宅》可推薦《昆蟲記》……

讓學生學一篇課文進而去讀更多的文章，這也就達到語文教學拋磚引玉的目的了。

二、巧用故事，輕松閱讀

故事是兒童最喜愛的一種文學形式，是兒童認識世界的門戶。記得有一次，我給學生們講《松雞和烏龜》的故事：“烏龜們為了讓松雞能整天呆在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。可是，正當孩子們聽得津津有味、瞪大眼睛，期待大結局之際，我戛然收聲，出示《一千零一夜》，告訴他們，想知道結果就去閱讀這本書，里面還有更精彩的故事。學生被扣人心弦的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這效果恐怕比任何說教都有效得多。

教師要經常向學生介紹一些書中人物或精彩片斷，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。這樣學生才會變“要我讀”為“我要讀”。

三、巧借效應，注重體驗

（一）名人效應

榜樣的力量是無窮的，它能使學生產生積極向上的心理。革命導師列寧的一生都在書中度過的，在他被捕入獄的三個月中，也天天在監獄圖書館里看書；陳毅將軍“吃墨水”的故事；周恩來總理“為中華之崛起而讀書”的壯語……無不激勵著一代代人孜孜以求、刻苦攻讀。

（二）教師效應

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書，孩子們的模仿性強，他們時時刻刻都在關注并模仿著老師的一言一行，老師熱愛閱讀，手不釋卷，他的學生必然與書結緣。我們要做的，就是“種下美麗的種子”。

（三）活動效應

小學生活潑好動，我們以此為契機，開展各種活動，讓學生在活動中展示自己的才華，體驗閱讀的快樂與成功。

1.講一講

早會或課前，讓學生輪流上臺，說一個故事，講一個笑話，背一首古詩，讓講述者感受成功的喜悅，讓傾聽者在傾聽中感受課外閱讀的誘惑。學生視野開闊，語感增強。從課外閱讀中得到源頭活水，逐步厚積薄發，自然說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2.賞一賞

選擇一些寫得優美的短文做賞讀引導，一是通過教師范讀，學生賽讀等形式，引導學生感受文章的語言美；二是通過對優美詞句的賞析、評點，領悟其意境美；三是通過摘抄好詞佳句，背誦名篇佳作等形式，積累語言，學習作者的表達技巧。引導學生在廣泛的閱讀、欣賞中，體會中華文化的博大精深，汲取其中豐富的營養。

3.展一展

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒能收到實效。因此，有目的、有計劃地舉行閱讀成果展示活動，能充分激發學生的閱讀成就感。如“優秀讀書筆記展評”、“閱讀手抄報展”、“動物知識小報展”、……。讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣和閱讀熱情，調動閱讀積極性，從而養成堅持課外閱讀的好習慣。

4.獎一獎

為了激發學生的閱讀興趣，提高閱讀質量，對熱愛閱讀的學生，給予一定的獎勵，如評選“閱讀之星”、舉行“小書蟲”、“書香班級”……。并舉行表彰儀式，當學生在獲得成功后，他們會更主動地進行廣泛的閱讀。而且，同伴間的榜樣也能起到引領的作用，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍。

四、巧借資源，推動閱讀

要讓學生熱愛閱讀，我們還要營造閱讀氛圍，閱覽室全天候開放，學生可自由閱讀；班級成立“讀書吧”，隨手有書可讀；校園內的走廊、宣傳櫥窗等陣地張貼宣傳標語、宣傳畫、名人名言，處處散發著濃濃的書香氣息，讓學生仿佛置身于書香世界，想不讀書都難。

書香浸潤童年，閱讀奠基人生。課外閱讀對于學生開闊視野，獲取豐富知識，培養語文能力起著舉足輕重的作用，我們應該精心設計，巧妙引導，讓“閱”讀成為“悅”讀，成為學生內在的需求，成為語文學習的主旋律，并伴隨一生，從而為學生的終生學習奠定良好的基礎。