高職高專院校護理專業學生自主學習能力的研究與實踐

王瓏嬌+楊麗萍

【摘要】經濟、政治發展的同時也帶動了文化知識的發展，不但促進了人才市場的競爭激烈化，還促進了就業市場的競激烈化，使應用型、實踐型和綜合型人才成為社會發展的重要人力資源需求。為適應市場經濟競爭激烈化和滿足市場對綜合型、實踐型和應用型護理人才的需求，很多高職高專院校已經將高級護理人才培養作為護理教育的核心任務。與此同時，因醫療事業發展對護理知識、護理技能、護理觀念的更新需求，護理工作者要通過不斷提高自己的自主學習能力，來學習更新的護理知識、技能及觀念，以面對來自不同領域的壓力。

【關鍵詞】高職高專 護理 自主學習 能力

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0159-01

高職高專院校在當今這個競爭激勵的教育背景下，為了生存在很大方面都做出了努力，使高職高專院校在教育事業競爭激勵的環境中生存了下來，護理專業作為高職高專院校的重要專業之一，在很大程度給該專業的老師及學生帶來了巨大壓力和挑戰。對于老師而言是教學質量的挑戰，對于學生而言是就業壓力，所以很多高職高專院校護理專業老師及學生都在努力地提高教學質量和學生自主學習能力，以提高學生的就業率。對此，本文作者通過文獻資料分析法、調查分析法和經驗總結法，詳細分析了高職高專院校護理專業學生自主學習能力。

1.研究方法、步驟及過程

1.1研究方法

本研究采用的文獻資料分析法、調查分析法和經驗總結分析法，對高職高專院校護理專業學生自主學習能力展開研究。

1.2步驟及過程

步驟：先根據相關資料制定研究方案，并確定研究對象的選取方式，這里選擇隨機抽樣調查法；然后到高職高專院校中抽取護理專業的學生作為實際研究的對象，抽取的男生為15人，女生為140人。

研究過程如下：

1.2.1問卷調查

在調查之前先通過以往的相關資料，了解調查的基本項目和自主學習能力的重要性，然后制定科學性和針對性較高的調查問卷，最后收集用于研究的資料。具有文獻資料了解到高職高專學生基本能力之一就是自主學習能力，對學生的人生及就業都有著不可忽視的作用。但就目前來說，我國很多高職高專院校的學生，其自主學習能力還很薄弱，并且通過調查問卷中了解到，很多高職高專院校護理專業的學生，在學習策略選擇、學習計劃等方面的能力都還有待提高[1]。問卷調查的內容包括自主學習型、用心學習型、被動學習型和無所用心型，所占比例分別為21%、36%、37%和6%，進一步表明還有很多護理專業學生缺乏自主學習意識和能力。

1.2.2自主學習能力培養

①自主學習小組成立及自主學習任務分配：將抽選出來的研究對象按每組一個人的標準分為155個小組，并給他們布置相應的自主學習內容，允許學生到圖書館和閱覽室查找資料，最后要求小組間自行組建新討論小組進行討論，最后完成任務。②學生自主學習成果的展示：當學生相互之間進行小組討論后，便要求學生對討論的結構進行匯報，不限制匯報的形式，待匯報完成后，再引導學生對討論中出出現的自主學習問題進行再次討論，最后由老師進行點評。③成果存檔：待老師評價完后，便將學生自主學習的成果整理為統一形式，如報告形式，并將自主學習成果中的典型案例提煉出來，編制成規范性的案例集，以供教學及學生學習使用，最后將整理好的成果報告及案例收集存檔[2]。

1.2.3評價及總結

待一切關于自主學習能力的調查及培養過后，要通過問卷調查及座談等形式，對學生的自主學習能力培養反饋進行了解，以不斷發現自主學習能力培養問題，并解決問題找出新的自主學習能力培養方法。據再次調查了解到經過自主學習能力培養的學生，其信息收集能力、分析能力和處理能力都得到了提高。

2.研究的結果與分析

2.1學生學習興趣得到了激發

通過對上文15名男學生及140名女學生的自主學習培養后，很多學生的護理學習信息、成就感和創新精神都得到了激發，很大程度上了激發了學生的護理自主學習興趣及積極性。

2.2學生掌握了有效的自主學習方法

該研究中老師使用了分組學習法和小組討論法，在不同方向上培養了學生的學習計劃能力、自主收集信息能力，使學生掌握了有效的自主學習方法。

2.3學生自主學習意識及能力得到了培養

自主學習意識：通過分組學習及小組討論，很多學生都能夠在學習中自行探索學方法、制定學習計劃、總結學習內容等，學生自主學習意識明顯得到提高。

自主學習能力：主要包括

①學習任務與目標的確定能力：通過老師的引導，很多學生都能夠在自主學習中確定自己的學習任務及目標；②學習計劃的制定能力：將自主學習任務及目標給予實現措施，就是學習計劃，并且這些學習計劃都被學生一一實現，故學習計劃制定能力得到了培養；③自我控制的能力：在自學學習培養過程中，老師會要求學生對自己進行監控、反饋、調節、檢查、總結和評價；④閱讀理解的能力：自主學習能力培養過程中，需要學生查閱大量的資料，這在培養學生閱讀能力的同時，培養了學生的邏輯推理能力；⑤表達能力：自主學習能力培養后老師都會要求學生進行學習成果匯報，這無疑是培養了學生的表達能力；⑥實踐能力和創新能力：整個自主學習能力培養過程都是學生自行完成，只是到最后由老師進行成果評價，所以學生的實踐能力及創新能力在很大程度上得到了培養和提高[3]。

3.結論

自主學習不僅僅是指學生自己對書本知識的單向學習，還包括自主學習目標的確定、自主學習內容的確定、自主學習進度的規劃和自主學習策略的制定等，到最后還要根據自主學生成果進行自我自我檢測和自我評價，是一種發展性學習方法。自主學習不但能夠有效提高自己的信息收集能力、學習目標確定能力、學習計劃制定能力、自我控制能力、表達能力、實踐能力和創新能力，所以必須提高高職高專院校護理專業學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]惠亞娟.高職高專護理專業學生自主學習能力的現狀調查[J].中華護理教育，2014，11：831-834.

[2]魏梅，岑慧紅，陸亞琴，李小平，趙修春.基于臨床路徑的高職高專內科護理綜合實訓模式的應用研究[J].中華護理教育，2016，03：175-178.

[3]劉玉華，彭克，叢日照.高職高專護理專業學生自主學習能力調查分析[J].世界最新醫學信息文摘，2016，10：255-256.

作者簡介：

王瓏嬌（1989-），女，河南鄭州人，教師，本科。