高職思政課開放型課堂理論教學建構的研究

楊洋

摘要：開放型課堂理論教學擁有較高的自由度，能夠有效的將高職思政課理論教學進行強化，這正好適用于理論性極強的高職思政課教學。而要如何做到高職思政課開放性課堂理論教學的建構，則是下面我們將要進行重點研究的問題。

關鍵詞：高職思政；理論教學；教學內容；教學方法

高職思政課程的理論教學是極為重要的，要先讓學生具備扎實的理論知識，才可以能夠進一步引導學生對思政課進行深入學習，從而讓學生通過對思政課的學習變得愈發的成熟起來。而在具體的高職思政課教學中，通過對開放型教學的全方位構建，可以讓高職思政課理論教學的實施變得更為順利，同時也能夠將原本封閉式教學中的絕大多數問題予以順利解決。接下來我們就對高職思政課開放性課堂理論教學的建構進行深入研究。

一、課堂教學環境的開放型創設

高職思政課的教學要從課堂教學環境著手，將開放的理念融入到課堂氛圍的營造中來，最終創設出開放型的課堂教學環境，以便讓理論知識的具體教學得以順利開展，這樣高職思政課開放型課堂理論教學才能得以具體的落實。

第一，在高職思政課上教師要注意自身的姿態，需盡可能的表現出親和力，使學生樂于主動與之親近，這樣有利于高職思政課開放型理論課堂的構建。一是，學生要對教師的具體教學理念予以認同，使教師表現出來的教學理念對學生具有親和力，學生才能夠對教師所堅持的開放型教學理念有清楚的認識，令學生能夠將其與封閉型教學理念區別開來，這樣學生才會積極的參與到高職思政課的具體教學中來。二是，教師要和學生從情感上產生親和力，這樣才能真正的做到“親其師，信其道”，從而使高職思政課的實際教學效果得到有效的增強，并將教師的人格魅力予以充分的展示。三是，高職思政課教師在教學內容的講授中要滲透出親和力，讓具體的教學內容能夠貼近學生的真實學習需要，并對學生的學習心理進行充分的把握，再輔以通俗易懂的講解，這樣學生才能夠在輕松愉快的開放型課堂中進行學習。

第二，，在高職思政課上教師要注意自身公信力的建立，盡可能的將自己最為真實的一面展現給學生。就目前的學生而言，其身心發育已基本趨于成熟，對于事物有著基本的判斷能力，能夠知道到其中的是非曲直。此時，教師要想讓教學對學生有較強的吸引力，那么就必須將自身最為真實的一面展示給學生，讓學生感受到教師在具體教學中講授的每一句話都是切實可信的，令學生從情感上開始對教師有所接受，從而讓學生能夠在課堂中完全的開放自我。

二、探索材料的開放型提供

高職思政課有著極強的理論性，如果教師想要讓具體的教學對學生產生有效的吸引，那么教師就必須在教學中拓寬學生的視野，讓教學內容從一定程度上得到有效的開放，這樣才能夠讓高職思政課開放型課堂理論教學得到進一步的深入。

第一，在高職思政課上要保證教學內容的廣度，并在此令教學內容的開放性得到有效的保證。在高職思政課的具體教學中，教師要對教學素材進行廣泛的選擇，不管是國內的教學資源，還是國外的教學資源，也不管教學資源距今的時間有多長，只要符合教學的基本需要，那么都可以予以采用。同時，在當前這個信息大爆炸的時代，由于信息具有高度的開放性，因此，思政課要想跟上這個時代的發展步伐，那么就需要全面實現教學內容廣度的開放，以便讓學生能夠獲取到國內外的時事熱點；獲取到國家的大政方針和宏觀戰略；獲取到當前文明社會建設的最新成果；獲取到馬克思主義結合中國色會主義理論的最新發展。

第二，在高職思政課上要對教學內容進行更為深入的探索，并對教學內容的深度進行必要的開放。在高職思政課的具體教學中，教師要能夠對所要進行講授的理論知識進行全面深入的分析，并運用多種教學資源來對其進行有效的豐富，讓呈現在學生面前的理論知識能夠更為“立體”，并避免出現照本宣科式的理論知識講授，那么就可以讓教學的內容能夠緊緊圍繞著教育的基本要求，使知識能夠得到全面透徹的講解，從而讓學生能夠真正的將這部分知識予以掌握。

三、多元化教學的開放型方法

高職思政課的教學中，教師要對學生進行多元化教學，在教學方法的具體選擇上實現全面開放，以便能夠使用多種不同的教學方法來對教學目的和教學任務予以實現，從而讓整個教學能夠更為靈活的展開，這樣才能讓高職思政課開放型課堂理論教學得到全面的發展。

第一，在高職思政課上要對教學目標進行深入的研究，并根據不同的教學目標及具體的教學環境來選擇對應的教學方法。在高職思政課的具體教學中，往往不同層次的教學目標對應不同的教學內容，而此時就要求教師能夠運用最為適宜的教學方法來予以教學，以便讓具體的教學更具指向性。例如，當涉及到思想道德修養的相關理論知識的教學時，教師就要能夠從學生的高職生活入手，引導學生對自己的高職生活進行全面的審視，從而讓學生能夠對高職生活有著更為深入的了解，進而對教學的相關目標進行明確。在具體的教學目標得以明確后，教師要能夠將直觀演示法運用其中，通過大量的宣傳片來讓學生對該部分知識有著更為清晰的認識，讓學生明白高職階段的學習和生活的主要特點，從而對學生三年時間的學習進行有效的引導。

第二，在高職思政課上要對教學內容進行仔細的了解，并根據不同章節的教學內容來對教學方法進行靈活的選擇。例如，當涉及到法律制度的相關理論知識的教學時，教師要能夠果斷的選取案例教學法，用大量的實際案例來對學生進行教學，這樣可以保證教學效果處于最佳的狀態。特別是教師在對相關法律基本內容的講授中，引入了大量的真實案例，并將教學內容和學生能夠輕松獲得的電視資源進行結合，這也使得學生對于我國法律的認識更為直觀。又如，當涉及到我國刑事法律制度的相關教學時，教師為了讓教學能夠得到更好的開展，可以在具體的教學中采用研討教學法，讓學生能夠積極主動的去獲取相關的教學資源，并對其進行深入細致的研究討論，從而將其中的一些熱點問題予以有效把握，進而更易讓學生在學習中達成思想上的統一。

總之，教師要能夠從多角度入手，將開放的教學理念融入到具體的高職思政課教學之中，對理論知識的教學進行重點突出，從而使高職思政課教學能夠為學生的發展提供必要的指引，這樣才能夠成功的構建起高職思政課開放型課堂教學，從而讓高職思政課教學得以順利開展。

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