新課改下如何有提高效高中地理教學

范模

摘要：在新的課程標準實施之后，教師需要樹立全新的教學理念，倡導學生自主學習、合作學習、探究性學習；教師要擺正教與學的關系，激發學生主體參與地理教學全過程。

關鍵詞：高中地理；教學

幾年的地理教學實踐，我深切體會到，教與學是教學過程中互相聯系、互相制約的兩個方面。要創造教學過程的最優化，就一定要有教與學兩個方面的積極性。在教學中教與學互相影響，教與學相長，而教學的成效最終要看學生掌握知識的狀況，智能是否得到發展。現就“如何進行高中地理教學”淺談幾點看法。

一、在學生中宣傳學習地理的重要性，利用各種教學方式激發學生的學習興趣，提高學生學習的自覺性

地理學科是中小學必修的一門基礎課。尤其是在國情教育方面它發揮的作用是其他學科所無法替代的。同時它也是適應改革開放，面向未來，面向世界的新形勢的需要。2004年高中地理實行的新課標教材圖文并茂、可讀性較強，理論聯系實際應用性強，其中包含的經濟地理內容具有鮮明的社會性和實踐性。由此學生就能適時地了解國情，并能接受現代意識教育。毛澤東曾經說過：“地理者，空間之問題也，歷史及百科莫不根于此”“歷史、地理……這些文化課學好了，到處有用。”所以國小資源短缺的日本學校教育把地理歷史列為主要科目。故今后我們應在地理教學過程中以各種方式對學生廣泛宣傳學習地理的重要性。興趣是人探究某種事物的認識傾向，是一種喜好的情緒。在地理學習中，“興趣是最好的老師”。所以，在整個地理教學過程中，培養學生對地理學習的興趣是提高學習效率的關鍵。總之，在教學中教師應想方設法采用各種教學方式來激發學生學習的興趣，從而不斷提高學生學習的自覺性。

二、利用板圖教學，吸引學生的注意力

板圖教學是地理課堂教學中最常用的方法之一，在教學中，地理教師通過邊講邊畫，并用不同顏色的彩筆來渲染區分，看上去賞心悅目，以此吸引學生的注意力，活躍思維，加深記憶，培養能力。例如在講水循環，三圈環流、大洋環流時，可以通過設計不同板圖，在邊講邊畫過程中，引導學生思考問題，理解問題；也可以讓學生親自畫或補畫，這樣效果會更好。不僅有利于培養學生動手繪圖能力，掌握規律，加深記憶等，而且能把抽象的地理知識直觀化。

三、注重理解記憶

學好高中地理，提高地理成績，更要注重加強在理解的基礎上進行記憶。高中地理抽象、復雜，難度較大，不能機械地死記硬背，即使暫時記住了，不會記得太常久，更不會利用知識來解決實際問題。為此，在課堂教學中應該采取以下方法來幫助學生理解記憶，會收到事半功倍的教學效果。

1、比較分析法：在課堂教學中，通過比較，闡明知識的共同性，相似性和差異性，并在理解的基礎上識記基本概念和規律。例如：從不同角度比較大牧場放牧業和乳畜業、老工業區與新工業區、冷鋒與暖鋒等。

2、表格法：利用表格把相關地理知識列表進行比較，便于學生記憶，例如：比較季風水田農業和商品谷物農業、東亞季風和南亞季風等。

3、推理記憶法：在課堂教學中，利用邏輯思維對地理知識層層剖析以幫助學生記憶。例如：溫室氣體增加→導致全球變暖→兩極冰川融化，海水熱膨脹→海平面上升→淹沒沿海低地；魯爾工業區由繁榮→衰落→繁榮的過程。

四、鼓勵質疑，培養地理思維

有人總結：“學起于思，思源于疑。”疑是求知的根源，是創新的開端，是創造的基礎，是所謂“小疑則小進，大疑則大進”。鼓勵學生質疑，有“問題”的意識，同時留給學生更多思考思維的時間，激發他們探知的欲望，培養學生的地理思維。如學習《人類認識的宇宙》的“天體和天體系統”內容時，筆者提問：“我們現在站在地上？隔著地心和我們相對著的地球那邊站在地面上的人、頭和腳哪個朝上，哪個朝下？為什么？宇航員楊利偉在太空中眼睛看到的星空世界和我們看到的一樣嗎？這些都是學生很感興趣的問題，對培養學生思維能力和幫助他們正確理解和掌握基本概念是非常有利的。沒有問題，就沒有研究探索；不會質疑，就不會有思考，也就不會有創新。強化問題意識與宏揚質疑精神是成功開展自主學習、探究學習，培養學生地理思維，進行創新教學的切入點。世界諾貝爾物理學獎獲得者李政道教授曾說過：“學問，就是學習問問題，但是，在學校里學習一般是讓學生學‘答，學習如何回答別人已經解決了的問題。”這段話，令人深思。目前在應試教育體制下，教師主要是教學生如何答，而提問的權利大都是教師，這就限制了學生的思維、創新能力的發展和提高。“自主學習、思維能力的培養應從學‘問開始，而不是學‘答。學‘問應直面‘原始問題。”這是楊振寧教授取得成功后的感觸。因此，在地理課堂教學中，教師還應給學生提出問題的機會，也是成為創新教育的主要內容，促使學生在勤學的基礎上進一步好問。

五、適時運用多媒體教學手段，優化教學過程

地理是一門趣味性、現實性較強的學科，很多地理知識可以利用多媒體將知識以生動有趣的方式呈現在學生面前，同時很多地理現象也可以利用多媒體動畫來模擬。通過這些多媒體方式可以讓學生很形象地認識地理現象，不再局限于傳統教學中的“口授”。恰到好處地使用多媒體教學，有利于突出重點、淡化難點，有利于突破時空限制、增大信息量，有利于增強學生的學習興趣，培養他們的思維能力，使教學收到事半功倍的效果。所以地理教師應嫻熟地掌握現代教育技術手段，根據教學需要適時利用多媒體手段，提高地理課堂教學的有效性。

古人云“授之以魚，不如授之以漁。”在具體的教學實踐中，我們應針對學生的具體情況靈活地開展教學活動。提高課堂教學效果的最終目的在于真正讓學生學有所得，促進學生能力的提升，以滿足社會和個體發展的需要。提高地理課堂教學效果的關鍵，取決于教師的課堂教學行為。所以作為教師，我們要不斷地反思、總結日常教學行為，不斷改進提高自己的課堂教學策略，以提高高中地理課堂教學效率。