對新課程背景下高中作文教學的思考

左慧

摘要：作文是高中語文教學的重點內容，也是學生綜合能力的重要表現，在高中語文新課程改革工作的深入下，作文教學的重要性不斷凸顯，然而，由于各類因素的影響，現階段的高中語文教學還存在一些問題。本文就新課程背景下高中作文教學改革對策展開分析。

關鍵詞：新課程背景；高中作文教學；對策

高中作文是語文學習中重要的一部分內容，在高考中占有很大的比重。新課程改革后，要求學校實施素質教育，在學習中發揮學生的主觀能動性，在寫作中要有感而發，表達自己的真實想法，不能為了字數而胡亂拼湊。但是現階段的高中作文教學中存在著一些問題，不能發揮學生的創造力，也不利于學生自主學習能力的培養。

一、現階段高中作文教學中存在的問題

目前高中作文教學的現狀不容樂觀。從學生的作文來看：假話、空話、套話連篇，缺乏真情實感、童真童趣。在應試教育下，學生寫作的目的是為了獲取高分，很少在文章中表達自己的真情實感，有時為了打動評分教師而胡亂編造，這樣不利于學生想象力和創造力的培養。新課程中明確指出，在寫作教學中要鼓勵學生表達自己的真情實感，展開想象和創造，讓文章富有感情。但是長期應試教育的影響，寫作教學現狀不容樂觀，主要有以下幾點原因：

1、教師方面的原因

教師是教學的主體，教師的教育方向將決定學生學習的方向。有些教師在教學的過程中還是按照傳統的教學方式，給學生提供范文，然后按照既定的模板進行寫作，使學生的創造力得不到發揮。教學觀念和教學方法的落后造成學生也不能接受全新的教育理念，也只是把自己框在既定的模式中。在作文中，多數教師的授課模式是學生寫作，教師評判，教師按照自己的感覺給學生一個分數，至于學生哪方面好，哪方面不好則不做過多的解釋，使學生的寫作能力不能得到提升。

2、學生方面的原因

寫作在學習及以后的工作中都發揮著重要的作用，它是我們與外界聯系的橋梁，大多數的學生也明白寫作的重要性，但是卻不能提起寫作的興趣，甚至厭煩寫作。一到作文課便絞盡腦汁、冥思苦想，不知道從何下手，即使勉強寫完一篇文章也是東拼西湊，一點也沒有感情的流露，這樣的文章肯定不能獲得他人的認可。這說明學生平時素材的積累是不足的，沒有用心體會生活中的人和物，才會出現到寫作時無話可說。

二、高中寫作教學的幾點思考

1、規范學生的寫作

現階段，我們一般練習的命題作文，給出一個寫作的范圍然后讓學生自由發揮，但是并不是讓學生放飛思維，而是要圍繞著給定的內容來寫。有些學生有很好的語言基礎，但是寫出的文章與題目不符，也是不符合要求的。因此，要規范學生的寫作，讓他們知道要寫什么，按照那些要求寫。積累范文是規范學生寫作的很好的手段，我們可以借鑒課本中優秀的文章，積累華美的語言，只有足夠的積累、模仿和借鑒才會有創新的能力，學生才會胸有成竹的進行自己的寫作。作為教師，可以幫學生積累一些古詩詞、優美的句子讓學生反復閱讀熟爛于心，也要給學生介紹不同的寫作風格，這樣學生可以在寫作中自由掌握，寫作優秀的文章。

2、培養學生寫作的興趣

學生的作文成績不理想，多數是因為學生沒有寫作的興趣，一提到寫作就感覺厭煩，從心里抵觸，這樣的心態肯定是寫不出優秀的文章的。因此教師要培養學生寫作的興趣，尤其是對于高一的新生，更要重視興趣的培養。要爭取讓學生在高一能寫出文章，在高二能寫好文章，到了高三可以快速的寫出文章，這樣學生在高考時才不會亂了手腳。

在寫作的教學中，我們大多數是在向學生們灌輸“怎么寫”，怎樣表達自己的感想，而忽視了一個最本質的問題“寫什么”。其實“寫什么”才是文章的核心，是作者想要表達的思想感情，面對一個作文題目，學生都不知道寫什么素材，那么再華麗的語言也是空洞的。因此我們首先要幫助學生確定其核心思想，讓學生有感而發，逐漸建立起寫作的信心和興趣。

3.加強作文寫作過程指導

在實施寫作訓練前，教師要幫助學生正確的收集資料，鍛煉他們的構思能力，培養學生的寫作興趣，在寫作時，要知道學生即使進行修改，相互借鑒、學習，不斷取得進步，讓學生養成勤于思考的好習慣，通過修改發現自己學習中的不足，幫助他們提高自己的寫作質量。對于學生取得的微小進步，教師要及時鼓勵，培養他們的寫作信心，讓他們產生源源不斷的創作興趣。此外，還要鍛煉學生養成記隨筆、寫筆記的好習慣，記錄下生活中的點滴，自由的進行表達，有創意的進行寫作，掙脫傳統寫作思維的束縛，為學生提供廣闊的空間，實現寫作與生活的有機結合。

作為教師，也要加強學習，教師的寫作能力直接影響著高中作文的教學質量，如果教師具有必備的實踐經驗，那么作文教學必然會變得事半功倍。因此，教師也要做到多寫、多讀、多思，多進行教育反思，從評語方面著手，提高自己的寫作水平。而學校也要為教師創設必備的學習氛圍，鼓勵他們學習，不斷提高自己，為寫作教學的開展奠定堅實的基礎。

4、建立多種評判方式

目前，作文的評判標準一般掌握在教師的手中，教師是唯一的標尺，學生只能跟著教師的思維走。這樣容易把學生框在固定的模式中，不利于學生發揮自己的創造力，不能發揮學生真正的水平。因此可以建立多種評判方式，廣泛接受多方的建議，讓學生的寫作能力獲得更大的進步。對于文章的評判，有時是仁者見仁智者見智，因此我們更應該提取多方的意見，學生也有自己的思維，我們可以將學生的意見采納進來，共同評判文章的得失。這樣既可以客觀公正的評判一篇文章，吸取文章中的精華，也能提高學生對寫作的認識，提高學生寫作的興趣。

三、結語

作文教學是高中語文教學的重中之重。高中作文改革的健康發展、突破性發展，并非一朝一夕、一招一式所能奏效的，需要廣大語文教師長期不懈地共同努力。作為高中語文教師，應更新觀念，改進方法，切實從寫作規律、學生的認知規律和時代要求出發，積極實踐大膽改革，不斷開創高中作文教學的新天地。

參考文獻：

[1] 馮齊林. 中學作文教學中教師的低效行為及不作為現象探析——中學作文教學現狀的調查和思考[J]. 中學語文. 2010（04）

[2] 滕玉鳳. 讓學生作文飄出稻花香——農村高中作文教學應植根于農村生活[J]. 作文成功之路（下）. 2017（01）

[3] 呂曉娟. 淺談初高中作文教學銜接不和諧的因素及改進策略[J]. 作文成功之路（中）. 2016（04）