淺議如何提升信息技術教學的有效性

劉杰

摘要：信息技術是一門重要的基礎學科，它的開設為全面實施素質教育、培養學生的獨立、自學、創新和實踐能力奠定了堅實的基礎。作為初中信息技術教師要充分認識到提高課堂教學有效性的重要，要打破傳統的教育理念，主動改進教學方法與教學手段，積極引導、促進學生學習，不斷提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：信息技術；模擬生活；創設游戲；整合教材

當今社會，科技飛速發展，信息技術在各個領域都得到了廣泛的應用，在教學領域中，信息化社會，信息技術不僅是教師的教具，更重要的是，信息技術對學生更是大有裨益，學生運用信息技術作為獲取信息、探索思維、協作探討和建構知識的認知工具和研究工具，使信息技術成為支持創新學習的平臺。大力發展信息技術教育，加強信息技術在學校教學中的應用，對于深化教育改革，全面推進素質教育，具有十分重要的意義。

一、積極培養學習動機、增強學習興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習動機是激發學生學習興趣的基本因素，沒有積極的學習動機，學生的學習積極性不高，課堂的有效性就無從談起。初中階段的信息技術教學是以培養學生的信息素養為主要目的，不是單純以應試考試作為考核的指標，這種情況下，興趣和主動性是學生學習的主要動力。為此，信息技術教師要積極引導學生正確認識學習目的和意義，讓學生清楚知道學習信息技術的重要性，使學生產生學習動機。讓學生知道，信息化時代，沒有過硬的信息技術技能，無論在工作還是生活中都將面臨諸多的阻礙，讓學生了解信息技術能夠如何優化他們的學習和生活，讓學生清楚的知道學習信息技術的社會價值，使學生產生應用信息技術的需要，樹立遠大理想產生學習信息技術的強烈動機，把該門學科的學習與自身的前途、理想聯系起來，以此激發學習動機，把自己的志向和學習目標轉化為強烈的學習動力。

二、科學明確的任務設置

依據信息技術操作性較強的特點，“任務驅動”教學在信息技術課堂中被普遍應用。“任務驅動”教學通過教師將教學內容巧妙的任務化，在營造的情境中提出任務，驅動學生開展學習、探索活動，通過完成任務從而掌握知識或形成技能。這無疑是較為適合初中信息技術教學的一種方法。

這種教學方法要取得實效，有兩個關鍵。第一個關鍵是任務設置的科學性，即任務設置不宜過難，也不宜過易，要把握學生的“最近發展區”，通過分層的任務設置與同學間的合作互幫，讓每一位孩子“跳一跳都能摘到桃子”。第二個關鍵是任務目標的明確性，初中學生不同于成人，不能要求他們時刻都清醒地知道每個45分鐘要完成什么任務，這時教師應該盡可能地讓學生自始至終明確自己的學習任務，對于才十歲出頭的初中學生來說，除了“誘惑”與“要求”，有時還難免帶點“強迫性”，諸如“這節課我們的目標是……”“下課前你們必須將……作業給小組長檢查”“沒完成任務的同學，這次作業記不合格，納入平時成績”等帶有“命令”與“強制”的話，并非在新課改背景下就必須被“改革”掉的。下面再舉一筆者教學的實例加以說明。

同樣是“制作我們的電子相冊-用PhotoShop處理數碼照片”的教學中，教材僅僅是以PHOTOSHOP軟件為例教學生如何進行色彩的調整、蒙版的使用、濾鏡的設置等。沒有綜合的運用，學生只能形成一些零散的知識點，遇到實際問題該如何綜合、靈活運用技術與技巧，學生往往很茫然，所學的知識最終不能在實際中得到運用，慢慢遺忘和丟失。為此，筆者自主設置了這樣一節以任務為載體的綜合運用課。

師：（提供一張破損不堪的老照片）家里有這樣的老照片吧？

生：有/沒有。

師：照片壞成這樣了，還有沒有辦法修復呢？

生：（思考，七嘴八舌）

師：我們前期學過Photoshop軟件的色彩的調整、修復工具的使用、蒙版的使用、濾鏡的設置結合起來就可以完成了，這節課我們的目標就是結合前面四節所學將舊照片翻新，來，試試看吧！

生：回顧所學，查閱課本，自主嘗試。（10分鐘）

師：展示幾個完成的比較好的作品，請1位同學談做法。

生：看作品并聽同學的發言，思考……

師：聽了同學的解說后，請大家再一次嘗試自己將相片翻新，實在做不到的同學，可以參閱老師提供的教程網頁，10分鐘后，小組長檢查，老師抽查（提供一個事先準備的介紹相片翻新操作過程的網頁）。

生：參閱網站，再嘗試。（10分鐘）

師：檢查完成情況，給已完成的學生以評價，并請他們做“小老師”分任務輔導沒有完成的同學

生：沒有完成的在“小老師”的指導下繼續完成，“小老師”輔導有困難的同學，并給他們的作品以評價。（10分鐘）

師：評價整體的完成情況，給輔導同學有成效的“小老師”與進步特別大的學生加“操行分”（中學學生日常表現的量化評分）。

與生活實際密切聯系、綜合前期所學、自學與互幫可以達成的任務設置，加上在提醒、強調與監督下始終明確的任務目標，保證了教學不失方向。

三、創設游戲，提高參與

英國教育家洛克說得好：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事都變成一種游戲似的”。任何束縛學生手腳，只讓他們冥思苦想的教學方式都是不科學的。游戲活動是學生喜聞樂見的學習形式，創設學生喜歡的生活游戲活動，引導學生愉快地參與，使其在寬松、自由、愉悅的學習氛圍中積極主動地學習信息技術。根據初中生的年齡心理特征，積極創設游戲來激發學生興趣、培養學生動手動腦。這樣做，不僅符合兒童現階段的認知結構，以便于培養學生的思維能力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態之中，便于接受老師賦予的新事物，并且易于培養動手操作及發展自我的能力。為此，我在課堂上充分運用一些有趣的軟件，如“金山畫王”、“畫筆”等，讓學生自己作一些認為美麗的圖畫，可以自己畫，也可以利用里面現成的一些圖片進行組合和加工，形成一些好看的圖畫。作品做好后，如何輸入漢字給自己的畫取名或將自己的名字寫在畫上呢？這時就要利用在前面學習的漢字輸入法了，然后我指導學生給自己的畫起上名字，也把自己的名字寫上。看著一幅幅美麗動人的圖畫，同學們非常高興，對自己的創新能力有了全新的認識，提高了自信心，學習的積極性大大提高。

四、創設情境、激發學生學習動力

初中信息技術課程旨在培養學生的信息素養，增強學生處理信息的能力，為此，在教學過程中，信息技術教師創設情境，可以極大的激發學生學習的興趣，讓學生體驗到學習的快樂，讓學生獲得更多的信息技術知識，引導學生將所學的信息技術知識應用到實際問題中，增強其學習的成就感。在實際的教學過程中，教師不必完全照搬書上內容。可以根據實際的情況，讓學生靈活操作。比如講到文件擴展名時說到擴展名就是你的姓，如班級介紹.doc，doc就是它的姓，主文件名才是它的名“班級介紹”，然后說到擴展名相同的文件屬于同一類型的文件，它們是一家人。再比如學習Word軟件的使用，有一部分內容是向學生介紹自選圖形的使用及設置，在學習時，教師完全可以讓學生充分發揮自己的想象力用自選圖形去組拼出更多的有趣圖形，象奧運五環標志、一束彩色氣球等等。線條色、填充色、疊放次序、組合等知識點都可以練到。在講用FrontPage制作網頁時，可以將做好的個人主頁展示給學生看，調動學生自己做網頁的熱情，便于教學過程的開展。過六一兒童節時，教師可以讓學生給自己的弟弟或妹妹們準備禮物，讓學生自己制作賀卡，大家興致會很高，從而充分激發了學生的學習動機，使學生很快融入到快樂的學習過程中

五、、模擬競爭，感受成功

學習電子郵箱的申請、使用、管理后，開展“鴻雁傳書”比賽，給老師、家長、同學、遠方的親人、災區的孩子們發一些電子郵件。學會畫圖后比賽畫生活中常見的平面圖形。登錄“江蘇省中初中信息技術學習網”進入“我的空間”比發表日志。學習PowerPoint操作后，開展創作演示文稿比賽，將全班4人為一組，分成幾組，經過討論創作主題、查閱資料、實地拍攝、制作整合、美化作品等過程，每組同學不甘落后、凝心聚力、合作交流，共享成功。體驗了勝利的喜悅，體會到信息技術的樂趣，學習上得到了極大的滿足快樂，在公平的競爭中學會了合作，交流，勝不驕，敗不餒。

五、小結

與反思 當今世界，現代信息技術對教育的影響越來越深入，現代教育技術所就是對學習過程和學習資源進行設計、開發、使用、管理和評價，把學生培養成具有各種綜合能力的人才。 我在對信息技術的教學中，主要采用了上述一些方法來培養學生的能力。作為一名信息技術教師，首先要自己更新教育觀念，以推進自己的教學水平，其次就是恰當地運用現代教育技術，為全面深化素質教育、為學生將來成為社會所需要的新型人才奠定堅實的基礎。當今的教育形式以及現行的教育模式給我們信息技術教師提代了可行之路，同時擺在我們面前的也是一條需不斷創新的路、需不斷的探索、不斷的改進、不斷的完善的路。