淺談初中語文教學改革

王虎

摘要：回首課改的路程，大多數的語文教師對課程的理念、課程的目標和教學要求等都能清晰陳述，但涉及課堂教學，大部分教師感到困惑，或是一臉的無奈，或是穿新鞋走老路。這種現狀令人擔憂，更令人深思。

關鍵詞：初中語文 教學 改革

創新是人類進步的動力，有創新才會有發展，國家如此，企業如此，初中語文教育亦是如此。初中語文課程是一門基礎性課程，是學習其他課程的工具學科，初中語文教學改革創新有利于培養學生的創新能力和創造性思維能力，有利于提高學生的整體素質。如何改善初中語文教學中存在的問題，進一步創新語文教學改革，是各個初中學校面臨的新課題，也是值得各初中語文教師深思的問題。

一、在教學模式改革上更加注重實際成效

務求實效，不搞花架子，是當前初中語文教學改革最為基本的要求。廣大教師在結合先進經驗改革自身教學工作的同時，不僅要注重形式上的改變，更要注重實際效果。以小組探究和教學為例，教師既要將這一模式的各個環節有效組織起來，同時在各個環節的組織過程中，要真正扣住要點，提高實際成效。在小組成員的設置上，不能簡單地以座位順序作為原則，而要以兼顧學生均衡發展的方向作為組織的原則，要將優秀生、中等生和學困生均衡地編排進每一個學習小組，同時每個小組人數要適當控制，原則上不能超過8人。在探究題的設計上，教師不能完全降低要求，既要有一般難度的思考題，也要有較為深奧的思考題，以滿足小組不同成員之間合作學習的需要。同時，教學的重難點要充分囊括與融入到探究思考題之中，保證學生的探究思考與合作學習過程與教學目標的完成實現同步。教師在教學活動中還要發揮自身的引導作用，需要教師進行啟發引導的方面，教師要發揮思維啟發的功能，保證教學的深入推進。

二、在教學手段運用上更加體現科學效果

信息化教學手段是初中語文教學改革必不可少的助手，但是無論哪一種先進的手段，都要進行科學的運用才能夠取得實效。語文教師在課堂教學中要學會正確運用多媒體手段，首先在頻率上要注意，要保持多媒體手段在課堂使用的次數、時間恰如其分，要以激發學生興趣、活躍課堂氛圍，同時又不影響學生思維的深入進行為原則。另外，教師在信息化手段運用的時機上還要加以研究，在最需要的環節起到畫龍點睛的作用。教師也可以在教學興趣激發、教學情境營造等環節運用多媒體手段進行輔助，讓教學活動更加有效深入地開展。由此可見，教師在初中語文課堂上運用多媒體手段，只要抓住了精煉、科學這一要素，將其科學地設計與組織，就能夠有效體現這一手段的優勢，促進教學效率提升。

三、要重視教學內容的選擇

語文教學內容要少而精，教學設計要突出學習的目標。現在課堂教學的信息含量大大豐富。但這樣一來也容易在課堂教學內容的安排上陷入失控狀態。有時一節課有十幾、二十幾項內容，看起來什么都有了，結果是什么都沒有教、什么也教不會。有的內容老師每次遇到都要講，但每次都是蜻蜓點水般講一下，結果是等于沒教。對于語文閱讀教學來說，一堂課內容過于繁雜，也必然是對語文進行了肢解。因此教學內容相對集中無疑是可以提高課堂的效益的。我們在進行語文教學設計時一定要做好取舍工作，要圍繞學習目標，抓住主要的內容。

教學內容要與語文課程目標一致。語文課程之所以是語文課程，是因為課程與教學內容受目標的規限和指引。不是教師想教什么就教什么，能教什么就教什么。這里需要強調的是我們自己對語文教學的風格、個性理解不能片面化。從課堂上教什么的角度看，教學的風格或個性主要表現為老師對語文教學內容的選擇與創生，對教學內容所作的創造性地開發，也是教師“實踐性知識”的顯現。但是任何一位教師這種開發和張揚又是有界限的，因為教師并不是課程的全部。任何一位語文老師不能代替課程，或者篡改課程。我們上課的基點準星要對準語文課程目標的有效達成上，否則我們的語文課堂就會迷失方向。

教學內容和方法要切合學生的實際需要。實際上是要求我們老師根據學生的實際來選擇或研制合適的教學內容，選擇和采用合適的教學方法。“心中有學生”首先就體現在這一點上，這是真正的因人施教。針對不同的學生，選擇使用有所差異的語文教學內容，采取有針對性的教學方法，從而使自己的學生逐步達成共同的課程目標，這是一堂語文好課的高境界。

四、在教學作業布置上更加追求全面發展

初中語文教師不能一味地以壓縮作業量作為發展的方向，而要樹立“設置更為科學全面的作業”為目標。首先，在作業量上保持適中即可，要切實刪減學生過重的課業負擔，但是要控制好度，保證一定量的作業是保證教學鞏固的有效手段。其次，教師在作業設置上要進一步精煉、科學，要通過當堂檢測等方式了解學生在哪些方面存在薄弱環節，便于針對性設置作業，要做到有的放矢、重點突出。學生已經掌握的內容千萬不要做重復勞動，要針對學生中的薄弱之處進行針對性鞏固，提高作業的針對性成效。另外，在作業形式上既要有書面形式，也應當兼顧能力發展，如布置學生進行調查研究，分析各類社會現象，開展寫作活動等等，要將書面作業與實踐作業相結合，多種方式提高作業設計的科學性，著眼于學生能力發展與綜合素質提升，設置更為科學的作業體系。

五、在教學拓展活動上更加兼顧教學延續

轟轟烈烈的語文課外拓展活動，并不等于扎扎實實的實際效果。廣大初中語文教師在語文教學拓展活動的設計與組織上，首先要緊扣課堂教學鞏固這一原則，要針對語文課堂教學中學生無法滿足或是具有空間時間限制的因素，在課后組織針對性的分析研究活動，使課外活動與課堂教學一脈相承。其次，在語文課外活動的組織上要體現學生的學習基礎，對于不同類型的學生，在安排課外活動時，要依據他們的學習能力、學習基礎以及興趣愛好，制定相對應的活動計劃、活動要求，以保證每一個層面的學生都能夠積極融入，否則一刀切的活動要求必然會導致部分學生的水土不服。另外，在教學拓展活動中，教師還要充分發揮競賽手段的作用，通過對教學知識點，如文學常識、背誦內容等進行競賽，以這樣的方式進一步激發學生的參與熱情，發揮以賽促學的促進作用。這樣的競賽活動不但活躍了學生的課余生活，而且也是對教學內容的有效鞏固。

綜上所述，在當前初中語文教學改革工作中，部分地區還存在著一些不足之處，廣大教師在自身教學工作中要充分認識并加以改進，深刻領會新課程改革精髓，采取扎實有效的措施，促進語文教學工作深入開展。