初中物理探究式教學

張阿福

摘要：在新課改過程中，初中物理教學需要改變傳統的課堂教學結構，用新的教學方式來優化教學，使學生對物理學習產生興趣，并進行積極主動的探究。在初中物理探究式教學中，教師要激發學生的學習主動性，讓他們在積極主動的探究過程中來深入了解物理知識，形成和發展物理思維，在解決問題的過程中提高運用物理知識的能力。學習物理的根本目的是要運用，教師要把實踐和教學結合起來，培養學生運用物理的意識。教師要深入探究物理教材，了解學生的實際水平，用適合學生的方法進行教學，提高課堂教學效率。

關鍵詞：課程改革；探究式教學

傳統的教學法比較枯燥、乏味，無法激發學生的興趣，落后的教育觀念和方法妨礙學生創新能力的培養，使學生對物理學科沒有興趣。新課改要求教師必須更新教育理念和教學方式，構筑“教師為主導，學生為主體”的師生關系，新課改的實質在于創新教育教學。因此，在物理教學中要充分發揮學生思維的主體性，開展探究性教學，將有利于培養學生的創造性思維，提高學生的創新能力。探究式教學是以探究為主的教學。探究式課堂教學是教師和學生雙方都參與的活動。教師可以選擇教材中的某些內容作為探究教學內容；也可以選擇生活實際中與學科內容相關的問題作為探究學習的對象，教師啟發誘導學生獨立自主學習、合作交流，為學生提供自由表達、探究和討論問題的機會，讓學生通過個人、小組﹑集體等多種活動解難釋疑，用所學知識能解決實際問題的一種教學形式。具體說它是指教學過程是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。探究式課堂教學特別重視開發學生的智力，發展學生的創造性思維，培養自學能力，力圖通過自我探究引導學生學會學習和掌握科學方法，為終身學習和工作奠定基礎。教師作為探究式課堂教學的導師，其任務是調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發展能力，做到自己能發現問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學生作為探究式課堂教學的主人，自然是根據教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內容，總結探究的結果。由此可知，探究式課堂教學是教師和學生雙方都參與的活動，他們都將以導師和主人的雙重身份進人探究式課堂。

一、探究式教學法在初中物理教學中存在的問題

1.教師對探究式教學定義模糊

教師不能很好的掌握探究式教學的意義，在教學過程中，對課堂互動參與過多或過少。如果教師參與過多，那么探究式教學將會失去存在的意義，教師過多的干預學生對課程的設計和對問題的解答，學生無法發揮自己的創造力，違背了探究式教學的教學目的。教師參與過少，完全采取放養式教學，把問題丟給學生后就不去過問，這樣學生的設計和解答得不到有效的指導，很可能得出的結果是錯誤的，這樣就誤導學生對知識點的理解，而且如果學生在課程設計和解答問題時出現困難也得不到解答，很可能使學生對課程失去興趣。

2.學生在課堂參與中新鮮性大于興趣性

初中生對于新鮮事物會有很大的好奇心，但是當新鮮感過去后，很容易產生厭煩心理。當不再對探究式教學模式感到好奇的時候，學生又會回到原來的狀態，沒辦法主動參與到課堂中來。或者學生在探究式教學過程中，雖然表面積極參與但是實際上只是貪圖課堂氛圍輕松，可以不受太多拘束，雖然積極發言，但是詞不達意，或完全與課堂無關，就違背了探就式教學方式的教學目的。

二、探究式教學法在初中物理教學中的對策

1.教師掌握探究式教學精髓，靈活授課

教師要深刻的了解探究式教學的教學意義和目的，對探究式教學進行深入的剖析，以便于靈活運用到課堂中。在設計課程的過程中，要保證課程的合理性，針對課程所設置的問題要符合學生的能力，不能過偏、過難或過易。這就需要教師不僅要熟練掌握初中物理課本知識，更要了解初中生的基本能力，靈活設置課程，使課堂氣氛活躍輕松，并且具有趣味性。比如：平面鏡成像特點。教師在授課的時候可以帶一面能夠成全身像的鏡子，教師站在鏡子前，讓自己的身體在平面鏡上成像，然后讓學生自行找出平面鏡成像的特點。學生可以通過測量和觀察發現平面鏡成像：等大，正立，對稱，虛像。當然如果學生有遺漏，教師可以引導學生進行補充，這樣，學生會非常有興趣參與到課堂中。

2.合理引導學生參與到課堂中

初中生的心理還不完全成熟，自控能力比較差，很難長時間的投入到一件事情中，對新鮮事物也往往是三分鐘熱度。所以，在課堂上合理的引導學生是③初中教師需要注意的問題。教師在授課過程中，要時刻注意學生的情緒和態度，當發現學生有倦怠情緒時要適時的引導，改變授課方案，重新提起學生的興趣。比如：教師在講解壓強的時候，原計劃是用視頻的方式給學生展示壓強，但是發現學生出現倦怠心理時，教師就改變教學方案，直接找一位同學釘鐵釘，從而讓學生的注意力回到課堂上。

一些教師認為新課程強調自主探究，不管什么內容都要求由學生探究得出。有些內容不好進行探究；有些復習課需要建立知識網絡；有些由學生探究只能得出部分結論、或只能得出定性的、不完整的結論時，教師的講授是必不可少的。探究式教學的推行實施還需要對老教師引導、對新教師培育，做好服務性的培訓工作，僅靠行政命令只會引起教師反感，進而以形式主義應付。

參考文獻

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