學生語言表達能力的培養

毛妍

《語文課程標準》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。” 語言表達是與他人溝通交流、傳遞情感的一個主要途徑。培養學生的表達能力是語文教學的核心問題和最終目標。下面，就教學工作中，如何培養學生的表達能力，談談我個人的做法：

一、激發學生表達的興趣

在語文課堂上創設豐富多彩的情境有助于活躍課堂氣氛，激發學生的表達興趣。在長期的教育教學中，我們都不難發現，課堂上，教師的一舉一動、一言一行，特別是對學生發言的評價，都會影響他們表達的欲望。通過巧設評價語言，來激發學生們發言的積極性，為學生營造一個和諧寬松的語言環境，增強學生的自信心和表現欲，愿意把自己知道的、想說的都表達出來。教師有效的評價語，不僅為學生搭建了一個交流的平臺，而且為提高學生的表達能力創造了良好的語言環境。因此，在課堂中，當學生表達得清楚流暢、有理有據時，我就及時加以肯定、表揚，讓學生充分體驗到成功的愉悅感，進一步增強表達的自信心；當學生在表達上遇到困難時，我就及時給予鼓勵，增強其信心，并注意保護其自尊心。例如在學習完《窮人》一課后，我讓學生們根據課文內容，展開想象，續編這個故事。經過一段時間的思考后，一個平時不善表達的孩子舉起了小手，我心中一喜，叫起了這個孩子，可能是由于緊張或是不善言辭，他竟支支吾吾地說不出一個字。這時，我笑了笑說：“是啊，就連列夫·托爾斯泰寫這篇文章都運用了大量的省略號來反映主人公桑娜心理活動的斷斷續續，更何況你呢。”像這樣，面對學生不是太流暢的回答時，我一般都采取延遲評價的方式，降低他們的受挫感。這么做，既緩解了當時尷尬的課堂局面又保護了學生的自尊心，減輕了他們的畏懼感。總之，把我們的評價語言與提高學生表達能力進行有機融合，創造充滿生命力的課堂，通過準確生動、飽含激勵、幽默風趣的評價語言，讓學生們樂于表達，善于表達，進而提高學生的語言表達能力。

二、給學生創造表達的機會

教師在課堂上要民主平等地對待每一個學生，用愛關注每個學生，重視每個學生的表達，鼓勵學生的點滴進步。在課堂上要讓每個學生都有表達的機會，針對學生的實際情況，可采取不同的表達形式：自言自語、同桌互相說、小組輪流說、全班交流說等。例如在教學六年級作文《介紹自己喜歡的風味食品》時，我提前布置任務，要求學生們將自己喜歡的風味食品帶到學校來，課上自由組成學習小組，邊品嘗邊和組內同學進行交流。學生們對這種品嘗的機會、表達的形式產生了極大的興趣，每一個人說話的欲望都被調動起來了，那些不愛發言的學生也興奮地邊品嘗邊交流了。由此我也深深地感到：作為教師，教學中一定要有意識地多給學生創造自由表達的機會，形式要多樣，話題一定要貼近學生們的生活，這樣，他們表達就容易自然得體，語言也變得生動流暢。

三、讓學生掌握表達的方法

教給學生表達的方法，使表達生動流暢、有理有據是提高表達能力的重要途徑。在語文教學實踐中，可以從以下兩方面入手：

1.重視“朗讀”，為表達能力奠定基石。

朗讀是學生流暢表達的基礎，在課堂上，每讀一遍都要帶有針對性和目的性。比如初讀課文，我要求學生讀通讀順；再讀課文，我要求學生帶著主線問題去讀；最后，要結合自己的理解和感悟品讀課文，就是要讀出感情。引導學生通過“朗讀”積累規范語言的表達方式，并將其內化成自己的表達能力，促進學生的口語表達。

2.重視“范讀”，發揮教師示范作用。

在語文教學中，我深深地感到，“范讀”在提高學生表達能力方面，起著至關重要的作用。范讀不僅能幫助學生提高對語言文字的理解能力，更重要的是教給學生讀文的方法，而且教師范讀時的表情、語氣、語調都能作為一種信息傳遞給學生，感染著學生。當然，“范讀”比較適用于培養朗讀能力的初級階段，當朗讀成為學生一種內在的能力后，就要鼓勵、引導學生大膽地進行自己的個性化朗讀。

實踐證明：只要我們在平時的教學過程中，激發學生表達的興趣，多給他們創造機會，把握契機，有步驟地進行指導，學生的語言表達能力就一定會得到很大的提高，形成良好的語言表達習慣。