小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

李敏

一、什么是想象力？

愛因斯坦曾言：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?/p>

一、首先，利用課文插圖培養(yǎng)想象力

魯迅先生曾說“書籍的話，原意是在裝飾書籍，增加讀者的興趣，但那種力量能補(bǔ)助文字所不及……”。縱覽小學(xué)1—12冊(cè)的每一篇課文都配有主題鮮明、色彩艷麗的精美插圖，它形象直觀地體現(xiàn)了課文的主題，它既是課文主要內(nèi)容的展現(xiàn)，又留有足夠多的空間，讓孩子們認(rèn)真觀察，對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行大膽的“加工”及想象。這樣對(duì)于同一幅插圖，不同的孩子站在不同的角度，觀察到的內(nèi)容和對(duì)畫面的想象均有所不同。最后再圖文結(jié)合回歸于文本，找到文中相應(yīng)的段落。就說《觀潮》一課吧（人教版第八冊(cè)第一課），這一課對(duì)于我們這里的孩子來說，大多數(shù)連海都沒見過，更別說漲潮這一情景了。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我首先利用投影，把課文插圖展示出來，請(qǐng)孩子們認(rèn)真仔細(xì)地觀察畫面，然后讓他們說一說畫面中都畫了一些什么，你能用幾句連貫的話說一說畫面的意思嗎？待孩子們表達(dá)以后，我又繼續(xù)問除了畫中看到的，你能否根據(jù)自己的想象說說潮來時(shí)的聲音，潮來時(shí)的壯觀場(chǎng)景，觀眾的反應(yīng)呢？孩子們經(jīng)過自己的再次觀察和想象都能說出自己腦海里形成的潮來時(shí)的情景和聲音，想象看潮時(shí)的人們的動(dòng)作、神情。因此，憑借課文插圖培養(yǎng)了孩子們的注意力，增加了他們的學(xué)習(xí)興趣，又提高了課堂效率，有效地培養(yǎng)了孩子們的想象力，何樂而不為。

二、利用教材的“空白”之處培養(yǎng)想象力

教材中篇篇課文都是經(jīng)典之作，但每篇課文又不可能面面俱到，多有詳略之分。詳寫的部分不必引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)行想象，而略寫的部分亦可稱為課文的“空白”。

教師則可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的、大膽的想象，充分利用好文中的“空白”之處，學(xué)生的想象力才會(huì)由此得到大大的提高。如：《女媧補(bǔ)天》（人教版課標(biāo)第六冊(cè)），文中第二段寫道：“不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了?？墒牵焐系拇罂吡€在噴火。女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”這段話中女媧是怎樣找到純青石的，并沒有描寫出來，僅僅用了“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！币痪湓捑透爬?。我引導(dǎo)學(xué)生抓住這句話中，抓住“找啊找啊、終于”這兩個(gè)詞語，請(qǐng)孩子們先說說自己是怎么理解的，孩子們很快說到這兩個(gè)詞語是說女媧找到純青石不容易，很困難，戰(zhàn)勝了許許多多的困難。隨之我又請(qǐng)孩子們想象一下，這些困難都是哪些困難呢？女媧是怎么戰(zhàn)勝的？一只只小手舉了起來，“一路上，荊棘劃破了女媧漂亮的衣裙，劃破了她的白嫩嫩的手，可是她顧不得這些，仍然堅(jiān)持找，才找到的。”“找啊找啊，女媧不知走了多少路，她又累又餓又渴，累得沒有一點(diǎn)力氣了，餓得幾乎要暈過去了，渴得來嗓子像在冒煙，課她一想到天上噴火的大窟窿，想到受苦受難的百姓，就又繼續(xù)找，這樣才找到的?！薄芭畫z不知摔了多少跤，腳打起了泡，手在挑揀石頭時(shí)磨破了皮，找到了純青石?！薄@些想象既合理又豐富，是多么高效的一鐘方法??！

三、利用續(xù)寫課文的機(jī)會(huì)培養(yǎng)想象力

續(xù)寫是指從原文出發(fā)，遵循著原文的思路，對(duì)原文作延伸。要讓學(xué)生續(xù)寫生動(dòng)具體，就必須在讀懂原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的合理的想象，其中不乏對(duì)人物的語言，心理活動(dòng)，動(dòng)作等方面的展開進(jìn)行描寫，使其故事跌宕起伏。例如：《狐貍和烏鴉》一課，學(xué)習(xí)課文后，我是這樣引導(dǎo)孩子的：“過了不久，這只烏鴉嘴里又叼著一片肉，再次被這只狐貍看見了……”接下來則會(huì)發(fā)生什么事情呢？《坐井觀天》一文中的小青蛙如果聽了小鳥的話，跳出了井口，它還會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)嗎？它會(huì)怎么想？怎樣做呢？《小攝影師》小男孩跳上電車后，會(huì)出現(xiàn)哪些結(jié)果……這樣的機(jī)會(huì)很多很多，只要教師時(shí)時(shí)注重把握好機(jī)會(huì)，多給孩子們充分思考和動(dòng)手的時(shí)間，孩子的想象力肯定會(huì)在一次次續(xù)寫中得到培養(yǎng)。

四、利用習(xí)作培養(yǎng)想象力

課程目標(biāo)與內(nèi)容中的總體目標(biāo)的第五條說道：“讓學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文?！睆娜昙?jí)起，每一單元的課文都體現(xiàn)一個(gè)主題，習(xí)作要求也是根據(jù)這一主題進(jìn)行安排的，在習(xí)作時(shí)，要求孩子學(xué)會(huì)整合該單元的題材，選出符合要求的典型的事例進(jìn)行習(xí)作，而每?jī)?cè)教材都設(shè)有一次想象作文。人教版八冊(cè)第三單元學(xué)習(xí)了四篇童話后，要求孩子們選擇幾種動(dòng)物，或者幾件物品，以它們?yōu)楣适轮械闹魅斯?，發(fā)揮自己的想象：它們之間可能會(huì)發(fā)生一些什么事？（如讓人感到有趣，后悔，難過或高興的事等等）或編成一個(gè)動(dòng)聽的故事寫下來。這次習(xí)作，我讓孩子們把自己喜歡的玩具帶人教室，課堂上自愿組合，讓各自的小動(dòng)物們?cè)谝黄?，看看它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事情，先在小組說一說，其他組員認(rèn)真聽，其中，可以提問，可以幫助修改，但要說出自己的理由來。再推選一個(gè)在班上說。最后組織孩子們進(jìn)行習(xí)作。老師強(qiáng)調(diào)：你的故事如果能告訴我們一個(gè)正能量的道理或是介紹一個(gè)知識(shí)，那就更好了。批改這次習(xí)作，孩子們帶給我的是一個(gè)個(gè)驚喜。不僅能大膽想象，還能有故事情節(jié)，并能告知我們應(yīng)該愛勞動(dòng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有禮貌，空腹不能喝酸奶等。

當(dāng)然，孩子們想象力的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，它需要你，需要我，需要大家的共同努力才能得以實(shí)現(xiàn)。讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的既有合理的、豐富的想象力，又能讓孩子們能真正用自己的行動(dòng)走入想象的世界，張開他們想象的翅膀的良好的語文素養(yǎng)而用心上好我們的每一節(jié)語文課吧！