打造“名師”五部曲

周穎

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。而在大力推行素質教育，全面深化新課程改革的今天，我們越來越深刻的認識到：推動基礎教育均衡發展的核心是推動教師的發展，提高教育教學質量的關鍵是提高教師的質量。一個名牌教師就是一個市場，也是一筆無形資產。全方位打造名師工程，對于不斷提升學校形象，提高教師素質，提高育人水平有著非常積極而且深遠的意義。

名師工程，是一所學校的“軟件”工程。這一“軟件”主要包含四個方面的內容：一是具有一定的學術地位，其學術意識、研究能力、教育理念要超越一般教師；二是有從事教育改革實踐的主體精神，善于反思現實工作，勇于主動探索，具有改革的意識與行為；三是有教育教學的實績，工作受到學生、家長的歡迎和同行的肯定，教育教學效果經得起時間及多方檢驗；四是在當地有一定的影響力和輻射功能。只有四方面具備，名師的地位才能得以鞏固，名師的素質才能進一步提升，名師的影響才能進一步擴大。而這一切既離不開教師的理性反思和實踐改善，也離不開學校的有意栽培和摔打磨練。作為學校管理者，怎樣整合資源，“創名校、出名師、育名生”，形成“名師效應”呢？近年來，我校在打造“名師”實踐中，堅持推行“戴帽子”、“簽條子”、“壓擔子”、“結對子”、“出點子”五步曲，取得了較好效果。

一、“戴帽子”。每一個教師都有成長和發展的需求，作為學校管理者，應該給教師們提供各種機會和舞臺，使他們看到自己也具備發展的潛力，從而激發工作熱情。學校可以組織各方面專家通過深入教師課堂聽課等方式對教師進行教育會診，尋找最佳發展方案，并為優秀教師建立業績檔案，使“名師”培養工作具有科學性。對于已經確定出的各學科骨干教師，學校及時給他們頒發榮譽證書，在全校形成正確的輿論導向，給他們頭上戴上“名師”的光環。

二、“簽條子”。管理實踐證明，當教師明確了自己的責任和義務后，就會產生一種干好工作的內驅力，從而克服工作中的盲目性和盲從性，有序推進各項工作。學校行政、教導處要及時針對教師的特點和專長，制定出一套完整的成長發展計劃，為教師的專業發展指明方向，并對他們的思想政治與職業道德、專業知識與學歷水平、教育教學能力與教改科研能力等方面提出要求，使骨干教師明確自己的奮斗目標及職責義務。學校再通過與骨干教師簽訂目標責任書，確保他們限期高效達到學校和個人的預期目標。

三、“壓擔子”。實踐出真知。對于處于教學第一線的教師來說，只有通過對骨干教師委以重任，讓他們深入教學第一線，承擔教改實驗任務，不斷提高理論水平，朝“學者型”教師邁進，學校給他們營造寬松和諧的工作環境，給他們提供外出考察、學習、進修的機會，給他們創設大膽工作、施展才華的舞臺。

四、“結對子”。即讓骨干教師與后進教師或新教師簽師約，建立一幫一互助小組，骨干教師深入幫扶對象課堂，從備課、上課、批改作業、輔導學生、教學藝術等方面作全面的指導，主動承擔學校師資培訓的任務，發揮他們在實施素質教育中的骨干帶頭作用和示范輻射作用。

五、“出點子”。一是骨干教師對該學科每一節拿出來比賽或展示的課要進行全程指導，給執教教師獻計獻策；二是骨干教師為學校的教學教研工作導好向，及時將一些新的教學方法與教改動向傳達給全體教師；三是骨干教師為學校的發展提供建設性的意見或建議，為辦學出謀劃策。學校對已命名的骨干教師實行動態管理，不定期對他們的各項工作進行檢查、記載、考核，并將考核結果記入業務檔案，學校每學年舉行一次骨干教師年度工作述職答辯，對于考核不合格的骨干教師，則取消其資格，以此進一步調動他們的競爭性和積極性。

打造好名師，管理好名師，發揮好名師的自身作用及輻射作用，讓骨干教師具有一定的規模，形成骨干教師梯隊，從而推動教育教學質量的提高，推進學校的發展。