小議新課改下小學四年級數學有效教學的思考

陳惠清

（惠東縣梁化石屋寮小學，廣東惠州 516323）

教育 EDUCATION

小議新課改下小學四年級數學有效教學的思考

陳惠清

（惠東縣梁化石屋寮小學，廣東惠州 516323）

當前，新課程改革已經得到了深入推行，廣大教師也在以此為指導，對教學活動展開深入的探索和研究，轉變教學觀念，運用更加高效的手段來開展教學。對于小學四年級這個階段來說，數學教學主要是引導學生認識并掌握數字、圖形、公式等知識，起到了承前啟后的作用。本文深入分析了當前小學四年級數學教學的現狀，并思考了進行有效教學的策略，以供參考。

小學四年級；小學數學；有效教學；現狀；策略

隨著新課程改革的深入推行，教學活動實現了翻天覆地的變化，傳統落后的灌輸式教學模式已經被逐漸淘汰，取而代之的是更加開放的教學方法，更加尊重學生在教學活動中的主體地位，引導學生積極主動的學習。小學四年級是小學學習過程中的重要階段，這個時候的小學生已經形成了一定的思想，在數學教學過程中就更需要優化設計，全方面的打造高效課堂。

1 有效教學的概述

對于當今這個社會來說，“效率”這個詞語用途非常廣泛，它是很多行業能夠取得成功的必備法寶。在商業領域里，效率是指商品的生產時間與社會勞動時間的關系；而在教育界，效率就是教師對課堂的利用情況，教師能否在有限的課堂時間里把知識傳授給學生。數學是一門非常嚴謹的自然學科，要求學生具備一定的邏輯思維能力，因此很多學生都害怕學習數學，對數學沒有興趣，甚至感到厭煩，那么如何解決這一難題，提升課堂教學效率，是當今數學研究工作者應該思考的一個問題。數學的難度在高中時期的立體幾何、三角函數等內容都能體現出來，因此學生應該從小學就要打好基礎，以備后期更深層次的學習。小學四年級是小學教育的一個重要節點，教師應該想辦法利用有限的課堂時間獲得更高的教學效率,打造高效的數學課堂。

2 小學四年級數學教學的現狀

雖然新課改已經推行了很多年，但通過對當前小學四年級數學教學的調查結果來看，在實踐教學過程中仍然存在著很多的問題，嚴重降低了學生的學習質量。具體表現在以下幾個方面：（1）機械化的教學方式。教師只是側重于講解解題流程，沒有注重培養學生的思維能力，學生只是機械的不斷做題，即使是學會了知識也不會運用。（2）手段單一。很多教師的教學手段非常單一，沒有可變性，設置的問題形式也很單調，損傷了學生學習的興趣，極大的限制了學生思維能力的發揮，壓制了創新意識的發展。（3）講課語言枯燥。很多教師只是進行理論知識講解，課堂氛圍死氣沉沉，缺乏適當優美有趣的語言進行調節，而課上的相互溝通交流要比只顧埋頭做題的效率更高。（4）不注重培養學生的發散思維。數學教師都是先把題目進行分類，然后對每類的題型講授一種或多種固定的方法，導致學生也是解題方法千篇一律，不懂變通。

3 新課改下小學四年級數學有效教學的策略

小學四年級教學在整個小學階段教學過程中具有非常重要地位，要想實現小學四年級數學有效教學的目標，就需要廣大小學數學教師孜孜不倦的探索與研究，就必須經過不知疲倦的創新和探索，對自己的教學活動進行全新的優化設計，通過生活實踐的檢驗、合作競爭的激發、信息技術的支撐、教學評價的推進才能達成課堂教學效果的良好狀態，才能實現學生在數學知識與數學技能方面的切實發展。

3.1 創設生活情境，激發探究意識

對于小學生來說，只有激發出他們的學習興趣，滿足其內心需求，他們才會產生主動探究的動力。生活化是新課程理念提倡的一種生態教學觀，情境是貫穿教學活動的重要因素，將生活化與情境相互結合，構建生活化情境，讓學生對知識產生親切感，實現學生數學知識認知與情感態度的多維結合，實現學生思維與智力的層層展開。例如在北師大版小學四年級數學“角的度量”教學中，教師就可以將教室作為素材來創設教學情境“同學們，在我們教室之中有四處墻角，這個墻角也是具有一定度數的，你們有什么樣的辦法可以測量出這四個角度的大小嗎?怎么樣判定它們的度數是否相同呢?”，通過創設這種符合小學生日常生活實際的生活情境，就能有效展示出學習該數學知識的重要意義，從而激發學生的探究意識。

3.2 開展小組合作學習，活躍課堂氣氛

小組合作是增強學生集體意識和競爭意識的科學探究方式，是促進學生思維活躍發展的有效教學方式。以小組合作形式進行教學，以開放化與多元化的合作形式進行知識的主動探究，讓學生主體在激情討論與活力演說下能夠自主探究，讓課堂教學的氛圍因此而變得活躍。在小組合作過程中，教師要明確好自身的角色定位，要靜然旁觀學生在合作學習中的行為、態度，并適時給予表揚與提醒，讓學生的合作和競爭意識逐漸增強。例如在教學“認識更大的數”中，教師就以“億究竟有多大”為起點，讓學生在小組合作中對億級范圍的思考，以此引發學生的互相思考與討論，并實時給他們啟發我國人口普查的例子，說一說目前我國的總人口數，從而讓這個知識深入到學生的腦海中。

3.3 引入信息化技術，激發求知興趣

隨著我國科學技術的不斷進步，以及國家對教育教學的高度關注，現在很多學校都已經配備了多媒體教學設備。新課改后的小學四年級數學課堂教學，應該沖破傳統教學模式的束縛，不能只是在語言方面進行枯燥的說教，這樣只會讓學生對知識產生抵觸的情緒，使其困惑不解，教師應該轉變教學觀念，不能再做教學的指揮者，而要借助先進的信息技術教學的巨大優勢，將其引入到自己的教學活動中去，充分發揮其巨大的教學價值，這樣將會極大的豐富教學活動，使得課堂教學氣氛更加活躍。在小學四年級數學教學中，教師可以借助多媒體技術中圖畫與動畫進行數學教學展示，讓數學中那些抽象的符號和圖形等變得更為形象具體，還可以在互聯網上進行教學內容的延伸搜索，為傳統固封的數學教學注入活力，讓學生攝取更加廣泛的知識，從而分散思維、拓寬眼界。例如在講解“小數點搬家”時，為了讓學生掌握小數點移動引起小數大小變化的規律。就可以運用多媒體演示小數點的位置，通過不斷的變換，生動形象的展示到學生面前，讓他們能夠在視覺的沖擊下領悟小數點向右移動一位，這個數就擴大到原來的10倍；小數點向右移動兩位就擴大到原來100倍……以此類推。再比如在教學“認識三角形”的內容時，因為學生在日常生活中可能沒怎么注意觀察過三角形的物品，這時教師就可以運用多媒體搜索網絡上有關三角形用途的圖片、動畫及視頻，從而讓學生不但認識到了三角形，而且還能感受到三角形在生活中的多種用途，極大地激發了他們對生活中數學知識的探究欲望，會發現衣架、籃球架的支撐桿、紅領巾等運用三角形的例子。

3.4 適當引入故事，提升教學趣味性

故事是小學生生活里比較常見的一個事物，他們通過教材的學習、課外書籍的閱讀，以及家長和教師平時講故事的途徑，知道了很多小故事，特別是童話故事更是兒童不能拒絕的一個誘惑，如同游戲一樣，學生對故事充滿興趣。正因為小學生這樣的特點，小學數學教師可以將故事引入自己的課堂之中，從而發揮故事對教學的輔助作用，例如可以為學生講述下面這個關于華羅庚的小故事：在華羅庚上中學時，一次數學課上，老師給同學們出了一道難題 “有一個數，3 個 3 個地數，還余 2；5 個 5 個地數，還余3；7 個 7 個地數，還余 2，請問這個數字是多少？”大家正在思考時，華羅庚站起來脫口而出“23”！他的回答使老師驚喜不已，并得到老師的表揚。在講完故事后，教師再引導學生們向數學家華羅庚學習，為他們樹立一個榜樣，提升課堂教學的趣味性。

3.5 科學評價，激勵進取精神

在新課程改革的內容中，教學評價被認定為是對教學活動過程及結果的一種總結，是對課堂教學質量和存在缺陷等的一種實質性剖析。只有以多元化的評價方式進行課堂教學評價，才能從根本上找準存在的問題并進行改進，才能達成教與學雙向行為的強化。在小學四年級數學教學中，教師不僅要關注學生的數學成績，還要關注學生在發展過程中的各種內在變化，不僅要充分關注學生的數學學習情感與學習態度，還要注重評價語言的正面性與肯定性。只有這樣，才能找到學生在數學學習中的困難，才能引導學生消除消極負面的思想態度，進而鼓勵學生在學習的道路上不斷進取。

4 結語

總之，教學方式多種多樣，并沒有一定之規，實現有效教學也有著很多的好方法。以上只是簡要的介紹了其中的幾種有效的手段，廣大小學數學教師應該時刻以新課標來指導自己的教學活動，通過教學實踐不斷完善已經掌握的教學方法，并不斷學習和創新探索，靈活運用更多樣的教學方法，提升自己教學的有效性，從而提高教學質量。

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G623.5

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1003-2177（2017）03-0053-03

陳惠清（19 92—），女，廣東惠東人，本科，小學數學一級教師，研究方向：數學。