支架式教學在高中英語課堂中的實踐及其有效教學啟示

李俊鋒

（陜西省咸陽市長武縣中學英語教研組，陜西咸陽 713600）

教育 EDUCATION

支架式教學在高中英語課堂中的實踐及其有效教學啟示

李俊鋒

（陜西省咸陽市長武縣中學英語教研組，陜西咸陽 713600）

教育事業是立國之本，同時也是在當前激烈的國際競爭背景下關鍵所在，在新課改不斷深化下，對于新時期的高中英語課堂教學提出了新的要求。作為高中教學課程體系中重要組成部分，英語學科的重要性不言而喻，尤其是在當前全球一體化趨勢不斷加強下，作為一門全球通用語言，學好英語對于學生未來生存和發展影響十分深遠。為了可以有效提升高中英語課堂教學有效性，通過支架式教學模式的應用，通過建立師生互動交流的支架，調動學生自主學習積極性，有助于提升高中英語課堂教學成效，在實踐中不斷深化和反思其中存在的不足，尋求合理措施予以完善，對于未來我國英語教學具有一定參考和啟示。

支架式教學；高中英語；有效教學；英語素養；自主學習

在傳統高中英語課堂教學中，主要是將教師作為課堂主體，學生只能被動式的學習知識，接受教師的填鴨式知識灌輸。以往高中英語教學中，最為常見的一種方法就是語法翻譯式教學，在高中英語課堂教學中廣泛應用，教師在有限時間內對語法和詞匯講解與分析，學生被動式的聽講。如何能夠提升高中英語課堂教學有效性，還需要充分發揮支架式教學法作用，加強師生之間的溝通和交流，調動學生自主學習積極性，在學習知識的同時，還可以有效提升學生的學習能力，養成良好的學習素養。由此看來，加強高中英語課堂教學中支架式教學模式的應用很有必要，有助于改善傳統教學模式中存在的缺陷，提升教學有效性。

1 高中英語支架式教學概述

從理論角度來看，支架式教學主要是在維果斯基發展區理論基礎上提出，強調對學生自主學習能力培養的框架，教師在教學中結合學生不同的學習水平有針對性建立框架，有效提升學生的認知水平，達到更高層次的水平。教師在不斷完善框架的同時，促使學生可以進入到更深層次的發展階段，學習知識的同時，提升學生學習能力和素質水平。

在新課改不斷深化下，大多數教師開始迎合和接受新課改提出的新式教學理念，摒棄傳統的強制性知識灌輸教學模式，突出學生課堂主體地位，在教師的引導下有針對性積極主動開展學習活動，完善學生知識結構。而支架式教學模式作為一種前沿的教學模式，在高中英語教學中可以有效改善傳統填鴨式知識灌輸模式中存在的問題，提升教學成效。支架原本是指建筑工程中腳手架，輔助施工人員完成伸手不能及的工作，而在教學中引入支架式教學模式，主要是強調教師為學生構建學習支架，輔助學生自主開展學習活動，充分發揮學生的主觀能動性，挖掘學生自身潛力，完善學生的知識結構，綜合素質全面發展。

2 高中英語課堂實踐中支架式教學法的應用

為了可以有效提升高中英語課堂教學成效，應該充分發揮支架式教學法優勢，改善傳統填鴨式教學法的缺陷和不足，在教師和學生之間建立密切溝通的渠道，了解學生學習水平和個性化需要，注重教學內容的反饋，有助于提升課堂教學成效。

教師結合實際教學內容，通過有效的提問來激發學生頭腦中所掌握的知識，整合新舊知識之間的聯系。對于新知識的特征挖掘可以憑借所學知識獨立解決，學習能力和認知能力均得到不同程度上的提升。而教師和學生之間的互動過程則是支架構建過程。教師通過提問來反饋信息，了解學生的學習情況，為后續的教學活動開展提供參考。

其一，簡化任務。在教師提問時，學生可以對于問題無法全面理解，教師可以同支架技巧幫助學生深層次理解和分析，促使后續教學活動可以有序開展。諸如，在關于“教育”為話題的課堂教學中，教師想要了解學生對于教育成效的看法。

Q：Will education for certain see you through your future career?

A:…

Q:Will education make sure that you can succeed in your future career?

A:No,it won’t,because there are still a lot of things we need to learn in future career,not only the knowledge.

從對話中可以了解到，學生一開始對于教師提出的“see…through”不了解，教師發現提問水平過高，將問題簡化到學生可以理解的層面上，促使學生可以理解后回答問題，而支架在這一過程中起到簡化問題的作用。

其二，維持原有目標。教師在向全班學生提問，學生回答第一個問題后，教師對學生的回答作進一步補充，學生在獲得正確答案后，教師并沒有停止提問，而是適時的將話題引導既定話題討論中，可以有效激發學生對問題的理解和記憶。

其三，提升自信心。教師應該為學生提供足夠的分析和思考時間，在教師的示范和指導下，充分發揮支架式教學的技巧優勢，提升學生學習自信心，避免學生的自信心受到挫敗。

Q：OK,who can translate the sentence?Robot,can you?

A:Um...

Q:Think it over.Let’s listen to others first.Joe?

A:...If he had arrived 10 minutes early,he will,he would have seen his old friend.

這段對話主要是針對虛擬語氣句型的練習，教師為學生提供充分的思考時間，對于沒有準備好的學生可以繼續思考，選擇其他的學生進行示范，這樣可以有效激發學生的學習積極性，拓展思考訓練，這樣學生在具備充足思考時間的同時，不會由于沒有答案而感到挫敗，影響到學習自信心，為后續學習打下堅實的基礎和保障。

教師反饋中的支架作用，主要是對學生的學習動機影響，具有提供表達、示范和糾正錯誤的作用。提供表達方面上，教師可以通過講解關于銀行業務英語詞匯，學生對于此類詞匯掌握不充分，所以實際交流中存在對話障礙。而通過教師的幫助，可以為其提供示范，糾正交流中存在的錯誤，給予學生更多實踐訓練的機會，不斷提升對話交際能力。

3 高中英語課堂中支架式教學應用有效教學啟示

學生就像是一座蒙塵的金礦，只要具備合適的條件進行挖掘，就可以獲得爆發式的增長。通過支架式教學法，在英語教學中應用，有助于發揮學生主觀能動性，激發創新意識，提升教學成效。同時，還可以在師生之間建立密切的聯系，在互動和交流中反饋知識，提升教學成效，培養學生創新意識，對于學生今后學學習和未來發展影響十分深遠。

4 結語

綜上所述，為了能效提升高中英語課堂教學有效性，展現支架式教學法優勢，發揮學生主觀能動性，加強師生之間的溝通和交流，調動學生自主學習積極性，在學習知識的同時，還可以有效提升學生的學習能力，養成良好的學習素養，為未來發展奠定基礎。

[1]王源帥.高中英語閱讀教學中“支架式”教學模式的應用研究[D].山東師范大學,2014.

[2]蔡晉丹.支架式教學法在高中英語寫作教學中的應用實證研究[D].湖南師范大學,2013.

[3]黃秋云.支架式教學模式在高中英語語法教學中的實證研究[D].閩南師范大學,2015.

[4]董潔.支架式教學模式與在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].山東師范大學,2013.

[5]曹文海.高中英語寫作教學中運用支架式教學模式的實驗研究[D].西北師范大學,2015.

G633.41

A

1003-2177（2017）03-0045-02

李俊鋒（1973—），男，陜西咸陽人，本科，現中學一級教師，自畢業以來一直從事高中英語教學工作，近幾年來一直擔任高三英語教學工作，成績優異。