教育信息化 課程游戲化
——信息技術(shù)在幼兒園教育中的運用

◆吳高男 蔡淑敏 安徽省六安市霍山縣城關(guān)幼兒園

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“每名教師都要充分地保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。”在當(dāng)前教育信息化的背景下，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)朝著信息化的方向發(fā)展，并且在課程游戲化的要求下，應(yīng)當(dāng)將游戲活動充分運用在教育教學(xué)過程中。因此，信息技術(shù)已經(jīng)成為必要的教育工具，教師可以將信息技術(shù)與游戲活動合二為一，在符合教育課程的要求下，共同引領(lǐng)幼兒體驗課程過程，增強興趣。

一、信息技術(shù)在幼兒園教育中的運用意義

（一）能夠優(yōu)化教育手段

信息技術(shù)自身擁有較多的信息化功能，這些功能可以為幼兒園教育教學(xué)工作帶來諸多便利，如擁有較好的連通性，能夠通過信息技術(shù)構(gòu)建教師、幼兒的溝通橋梁，擁有直觀化的功能，可以呈現(xiàn)出不一樣的圖像信息，從而有利于教師展開幼兒園教育教學(xué)工作。

（二）能夠豐富教育內(nèi)容

在應(yīng)用信息技術(shù)的情況下，可以根據(jù)某項課程的教育需求，及時通過信息技術(shù)收集相關(guān)的內(nèi)容，再融合各項課程，這會給幼兒創(chuàng)建嶄新的課堂，給幼兒提供更多、更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于提高教育效果。

（三）能夠增強興趣和意識

在開展幼兒園教育教學(xué)的時候，有些教師常常會以游戲化的方式組織，但是仍然存在部分幼兒參與度不高及興趣不足的情況。如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)引入課堂，以游戲化方式共同引領(lǐng)幼兒，可以逐漸提高幼兒參與課程的興趣意識，進(jìn)而有利于展現(xiàn)游戲化的優(yōu)勢。

二、幼兒園教育教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏創(chuàng)新精神

在有些教師看來，教育幼兒讓其輕松地玩耍即可，所以在課堂中總會帶領(lǐng)幼兒玩耍，長此以往，難免會導(dǎo)致幼兒對課程的參與興趣減少，并且從側(cè)面可以體現(xiàn)出某些教師缺乏創(chuàng)新精神，不能對現(xiàn)有的教育方式再創(chuàng)造。

（二）信息化程度較低

從當(dāng)前眾多幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀來看，多家幼兒園依然是用純語言教育教學(xué)的方式，通過用語言引導(dǎo)幼兒，促使其參與某項活動，但是未能積極響應(yīng)當(dāng)前教育信息化的要求，未能有效地運用信息技術(shù)進(jìn)行教育，說明幼兒園教育中的信息化程度較低。

（三）游戲內(nèi)容不夠豐富

游戲化手段是許多教師開展教育教學(xué)的重要方式，但是有些教師未能提供多樣化的游戲內(nèi)容，不能充分地起到引導(dǎo)作用，這會降低教育教學(xué)成效，并且部分教師的游戲化手段千篇一律，這會局限游戲的效果。

三、信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運用策略

（一）融合課程內(nèi)容，共同實現(xiàn)游戲化教育

在進(jìn)行游戲化課程的時候，教師可以借用信息技術(shù)工具，既可以拓展游戲內(nèi)容，又可以讓幼兒接觸到新事物，有利于調(diào)動幼兒積極性，從而有助于推動游戲化課程開展。例如，在進(jìn)行美術(shù)課的時候，本節(jié)課的目的在于讓幼兒學(xué)會捏泥人，這時可以運用信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)中找尋多種優(yōu)秀的泥人作品，如十二生肖、西游記人物、各種小動物等，琳瑯滿目的泥人作品會讓幼兒目不轉(zhuǎn)睛。可以讓幼兒自選某個作品，仿照樣貌開始捏泥人，隨后在班內(nèi)開展“評鑒大會”，收集所有幼兒的泥人作品，將其整齊地擺放在桌子上。教師要求幼兒除了自己的作品，給自認(rèn)為其他好看的作品進(jìn)行投票。在這樣的過程中，既讓幼兒充分地認(rèn)識泥塑作品的魅力，又讓其體驗互動的樂趣。

在進(jìn)行音樂課的時候，本節(jié)課的目的在于引領(lǐng)幼兒學(xué)唱歌，教師可以利用信息技術(shù)搜尋多首歡樂的兒歌，先通過多媒體逐首播放，讓幼兒漸漸地熟悉歌曲。隨后在課堂中開展“隨機抽選”的游戲活動，教師按照數(shù)對的形式，隨機選出兩個數(shù)字，確定班內(nèi)的某名幼兒，被抽中的人需要自選一首已播放的兒歌，然后跟唱該首歌曲，在這樣的環(huán)境中，既會實現(xiàn)教學(xué)兒歌的目的，又會令幼兒產(chǎn)生做游戲的樂趣。

（二）構(gòu)建線上教育平臺

每所幼兒園都會有很多名教師，有時由于教育信息傳遞不及時，會造成教師間獲得信息不同步，進(jìn)而會影響教育效率。如果可以引入信息技術(shù)，利用其構(gòu)建本園的線上教育平臺，可以讓教師能夠互相溝通，及時獲取一些教育信息，并且可以用于管理，這會有利于提高管理效率。例如，以微信平臺為例，可以在微信上創(chuàng)建專屬本園的公眾號，其中創(chuàng)建多種模塊。如“每日資訊”中，園內(nèi)的相關(guān)教育管理部門，會定期上傳某些關(guān)于教師育兒的心得、教學(xué)文章，讓每名教師在閑暇之余，可以閱讀這些信息，以便增長教育能力；在“每日簽到”中，需要每名教師在早晨到園、下午離園后，通過該功能定位簽到，后臺的工作人員可以定期匯總每名教師的上班動態(tài)，以便核算薪資；在“樂于分享”中，每個班級的教師需要每日上傳一些本班級幼兒參與活動、認(rèn)真聽講的照片，讓其他教師可以閱覽，在互相借鑒中找到自身存在的缺陷。另外，線上教育平臺可以加入家庭教育，讓每位幼兒家長關(guān)注本園的公眾號，特別創(chuàng)設(shè)“家長樂園”的模塊，可以查看自己孩子的在園狀態(tài)，如“是否健康”“是否開心”“是否午睡”等，讓家長可以放心，并且家長可以通過“樂于分享”的模塊，瀏覽自己孩子在園內(nèi)的表現(xiàn)，漸漸地會拉近家長和幼兒園的距離，有利于促進(jìn)家校聯(lián)合教育的開展。

（三）應(yīng)用在區(qū)域活動中

區(qū)域活動是幼兒園較為重要的教育方式，幼兒進(jìn)入某種區(qū)域中按照指示自行操作，可以培養(yǎng)多方面的能力。在此活動中，一方面可以充分利用信息技術(shù)，另一方面可以充分利用游戲活動，這會充實區(qū)域活動，同時給幼兒帶來更多的樂趣。

例如，在室內(nèi)活動區(qū)域，教師可以利用體感游戲機帶領(lǐng)幼兒玩游戲，下載某些有趣的體感游戲，利用體驗游戲機特有的體感芯片、交互攝像頭，較為精準(zhǔn)地捕捉幼兒的動作，這會讓幼兒身心充分得到釋放。如在“水果忍者”中，可以隨機選擇一名幼兒參與，令其站在游戲機的前方，看到屏幕中的水果后，用手在空中劃過水果，屏幕中的水果會自然而然地被切開，若碰到炸彈會引爆。隨后，更換其他幼兒繼續(xù)玩耍。如在“Just Dance”中，可以讓一名幼兒站在體感機前，游戲畫面中會出現(xiàn)粉色的小狐貍和一個女舞者，游戲中會自動播放歌曲《Baby Shark》，令其跟隨音樂的節(jié)奏，模仿屏幕中小狐貍的動作，一起快樂地跳舞。幼兒在該游戲活動中，既能充分地活動身體，又能充分地體驗游戲的樂趣。

在角色表演區(qū)域內(nèi)，可以用多媒體提供豐富的故事及故事視頻。如可以提供《三只小狼與大壞豬》的繪本故事，通過音頻念讀的方式，讓幼兒了解該則故事內(nèi)容，隨后可以分配角色，自行演繹故事。還可以播放繪本故事《好擔(dān)心呀》的視頻，視頻中會講述小美總是擔(dān)心“神秘客人”的身份，多次猜測，讓幼兒互相演繹小美，體驗“總是擔(dān)心”的感覺。可見多樣化的方式，能夠有效地激發(fā)幼兒的表演欲望，體驗表演的樂趣。另外，在區(qū)域活動的間隙時間內(nèi)，可以利用信息技術(shù)幫助幼兒舒緩情緒。如在剛剛進(jìn)行過戶外體育活動后，身心疲憊的幼兒需要得到舒緩，這時可以用多媒體播放一些治愈心靈的音樂，如《初夏的風(fēng)》《所念皆星河》等，或者在幼兒午休過后，即將要參與閱讀活動時，利用多媒體帶動幼兒一起做操，漸漸地喚醒幼兒的身體。

綜上所述，信息技術(shù)可以被應(yīng)用在幼兒園教育的各個方面，能夠更好地幫助教師施展教育手段，并且信息技術(shù)提供的內(nèi)容具有較強的吸引力，可以博得幼兒的青睞，令其專心致志地投入到游戲活動中，從而有助于充分發(fā)揮游戲活動的作用。