試談初中生寫作能力的培養

黃潤鋒

[摘 要]培養學生寫作能力是初中語文課程目標之一，也是當前語文教師所面臨的教學難題。實踐中，教師可從寫作素材積累、課內活動設計、課外活動拓展等方面入手，幫助學生養成良好的學習習慣，掌握基本的寫作技巧，全面提升寫作能力。

[關鍵詞]初中生；語文；寫作能力；活動設計

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）24-0029-01

語文是人文性與工具性高度統一的學科，是人們學習其他知識的基礎學科，它的內容包羅萬象。其中寫作能力是學生語文綜合素養的重要體現。提高學生的寫作能力是初中語文教學的當務之急，是當前語文教學的重要目標之一。為此，教師應結合自己的教學實際，勤于實踐，積極探索高效的作文教學之道。

一、張揚個性，激發想象

初中生都具有個性化的特征，教師應尊重學生的個性差異，指導學生學會揚長避短，充分激發每個學生的個性潛能，讓其在自己所擅長的領域一展拳腳。因此，寫作中也應調動學生的個性思維，讓學生審視生活，感悟生活，并學會用自己獨特的視角來描述事物，表達情感。新課程標準強調，要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。因此，教師應設法激發學生的想象力，指導學生進行思維訓練，培養學生的創造性思維，使學生樂于聯想，樂于創作。如，在關于環保話題作文中，有學生就充分發揮自己的想象力和創造性思維，描述了如下情節：豬八戒在西天取經返回后，創建了一家木材開發公司，他為了追求更大的經濟利益，大肆砍伐樹木，嚴重破壞了當地生態環境，受到了大自然的懲罰，自食苦果，最后幡然醒悟，成為一個環保志愿者，為宣傳環保奔走各地。西游記中的豬八戒具有愛耍小聰明、好吃懶做、貪婪自私的性格特點，而這個學生正好以此為切入點，敘述了一個生動有趣、富有教育意義的環保小故事。此故事角度新穎，內容生動、活潑，極具想象力和創造性，并通過簡明的語言闡明了本文的中心思想，達到了教師的期望目標。

個性是文章的靈魂，想象與創新是文章靈巧的雙手。教師應鼓勵學生充分展示自己的個性，展開想象的翅膀，拓展思維空間，將自己的情感世界自由表達出來，寫出自我，寫出精彩，這才是寫作教學的根本目標。

二、積累先行，靈活應用

葉圣陶先生指出，閱讀是吸收，寫作是表達。學生在寫作時的開篇謀局、遣詞造句、語言表達技法等能力都來自于以往的閱讀積累，他們的認知能力、思維能力，也是建立在其長期堅持的閱讀活動基礎之上的。在閱讀時，應注意課內外的閱讀相結合，在學生掌握課內知識后，還要滲透課外知識，引導學生走出課堂，通讀課外讀物，擴大學生的知識面，豐富學生的視野。讓學生發現閱讀的樂趣，在讀中思，在思后寫，這樣的過程才能極大地調動學生的主動性，激發學生的創作潛能，提高寫作能力。

如在學習朱自清《春》時，文中寫道“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”。這一生動簡潔的描寫，通過擬人的手法將初春小草刻畫得細致入微，表現出春天來了，到處充滿生機，一番欣欣向榮的景象。類似的精美句子，教師應指導學生摘抄積累，并進行仿寫，發揮創造力，寫出更加優美的語句。

通過這種知識的積累與遷移，使學生對掌握的語言素材能夠融會貫通，舉一反三，并靈活地遷移到自己的寫作中來，真正讓積累成為寫作之源。同時，高效的創作也反過來促進了學生的閱讀，調動了閱讀的積極性與主動性，提高了閱讀的效率。

三、先思后寫，說寫同行

“口頭為‘語，書面為‘文，文本于語，不可偏指，故合言之。”葉圣陶先生的這段經典論述，生動地揭示了口頭語言和書面語言的辯證關系，也就是書和寫的關系。口語表達容易出現詞不達意、思維不明、語法不規范、用詞不當等毛病，但在日常交流中這些毛病卻常常被我們忽略，長此以往就形成了不嚴謹的語言表達習慣，降低了表達效果。如果堅持寫作，則可以有效幫助學生解決以上問題，而且還會豐富學生的詞匯儲備，培養學生嚴密的思維，使學生養成準確表達的習慣。可見，作文教學中的書面表達訓練，在提高學生寫作能力的同時，也促進了學生口語表達能力的發展與完善，讓學生說得更規范、更嚴謹，全面提升了學生的語言素養。

為此，在寫作訓練中，要培養學生先說后寫的良好習慣，即先構思，打腹稿，將要寫的內容口頭表達出來，經過修正、精煉后，再認真寫下來，真正實現動筆成篇。還可以利用課前三分鐘，鼓勵學生即興演講，訓練學生的口才，鍛煉學生的口語作文能力，激活學生的思維。引導學生將說與寫結合起來，經過反復的說、寫訓練，使學生的口頭與書面表達能力都得到質的飛躍。如果學生在寫作中能夠做到主旨明確、層次清晰、結構合理、表達自如，寫作能力自然會得到有效提升。

總之，初中生寫作能力的提升不是一蹴而就的，這是一個循序漸進的過程，需要教師堅持科學的方法、正確的理念、積極的引導，幫助學生養成良好的學習習慣，掌握正確的寫作思維。

（責任編輯 柳 紫）