合作學習在初中化學教學中的應用

高晴

【摘 要】合作教學在教學中起著非常重要的作用，尤其是在提高學生的化學素養，培養團隊合作意識，動員學生學習方面具有明顯的作用。其主要教學策略是：以知識和能力發展為主線，通過設置與最近的發展區相一致的問題情景，知識內化為素養外化為能力，強調學生的主導地位，創造平等民主，和諧的互動合作氛圍。

【關鍵詞】互動合作；初中化學

新一輪的基礎教育課程改革強調了新的教育理念，學生學習動機和合作互動的教學活動，學生的實驗能力和化學素養學習，促進他們的身心發展，適應未來社會的挑戰。互動合作教學模式提供了一個可操作的方案來滿足這一需求，是新形勢下課堂教學的有益探索。

一、互動合作的概念

課堂教學的四個要素是教師，學生，教科書和媒體。它們形成三維信息傳遞和交換處理模式網絡。在這個網絡中，教師和學生，學生和學生是相互關聯，互動，友好合作的。這種合作是基于情感交互，具有情感，情感和情感控制和互動影響的特點。四個教學要素之間的相互作用有利于探究學習中元認知能力的形成與發展。根據建構主義，學習環境要素中的“語境”，“合作”，“談話”和“意義建構”四個要素形成明顯，達到教與學的和諧發展，使學生的元認知經驗和元認知監測形成和完善。在這四個學習環境中，“協作”是因素之間的聯系，起著重要的作用。互動合作要求教師創新教學環境，設計教學要素之間的對話，在互動合作的橋梁下，讓學生在形勢和對話中積極構建積極的知識和意義建構。互動合作是一種教學模式，也是一種新的教學思想。

在化學教學中，教師，教科書，學生和媒體之間的互動和協作頻率高于其他學科。各種教材，化學實驗，社會生活化學現象與需求，人與人之間的情感交流等與互動和協作是離不開的。我們應該盡可能的使用互動和合作的教學來培養學生的各種素質和能力。

二、交互式教學策略

1.互動合作化學教學要注意以下幾點

一是基于知識探索和能力培養。教師，學生，媒體和教材的四個要素之間的相互作用應被視為最終目的地和起點。互動合作的前提是探索問題，通過調查活動培養和發展學生的能力。

二是要學生在最近開發區域進行互動式探索步驟，一步一步地，一步一步地進行互動，合作學習，共同完善。在教學中，互動目標的設計應反映學生的認知發展和進步關系。圍繞研究課題，要創造符合學生近期發展的問題，掌握困難，教授技能。

三是需要及時調整互動學習策略，培養學生提問，分析解決問題的能力。在互動與合作的過程中，認知內容逐漸內化為識字能力和外化能力。

四是注重強調互動學生的主體地位。教師是學習過程的參與者和輔導者，教師與學生之間的關系是合作互利的。

這樣，在創造平等，民主，和諧的合作氛圍，學生之間的合作交流的前提下，自由組合，自主開發，自由交流。

2.互動教學的基本原理

（1）問題的原則。以教師的指導問答為主線，探索基于相互合作的自然問題和解決問題的方法。合作學習的成功取決于問題的設計。開放和答案不是獨特的問題，可以導致學生之間的深入交流與合作。問題的設計應該留有適當的“空白”，留給學生思考和創造空間的空間。

（2）開放的原則。教學過程放在廣泛的社會生活背景下，讓學生開放思想，破立結合，開放與合作，提出自己的觀點和解決方案。

（3）實踐原則。教學不能局限于課堂和教室，教師不僅要講抽象理論，還要創造適當的實踐環節和情境，讓學生自己練習和感受。要充分利用化學實驗的運行特點，了解化學現象的多樣性和興趣，以化學實驗的直覺激發合作與探索的意識。

（4）模糊原則。問題情況應該模糊，廣泛和不完整，使各級學生可以根據自己的情況選擇不同的合作對象，在不同層次上相互促進，配合，認同，共同進步。互動合作的問題和對象應該在不同層次和困難中形成，使學生能夠根據實際情況找到輔導學生或老師，進行友好的交流與合作。

（5）體驗性原則。建構主義的教學要求學習者在知識生成的背景下擁有“自下而上”的個人經驗，然后與教科書“自上而下”的知識結合形成知識和能力的系統。要為學生創造條件，在實踐中進行實踐，探索，學習，使互動合作更加深入，穩定地進行，才能有效構建知識體系和能力建設。讓學生討論實驗操作，自我研究，互動，協作探索生活中常見的化學問題，體驗合作的成功快樂，化學對社會的經驗，生活的好處，感受化學帶來的樂趣。

三、互動合作的意義

教學互動合作的根本目標和宗旨是全面培養和提高學生的實踐能力，溝通能力和合作意識，使學生更加積極，活潑，生動，有意識地認識和意識建設。

對于化學教學中的互動教學，首先有利于教師與學生，學生和學生，教師和媒體之間的信息交流，整合和控制信息達到最佳效果；二是有利于培養學生的素質和技能，充分發揮潛力，有效利用化學設備和化學實驗現象，充分利用各種媒體進行學習服務；三是培養學生溝通交流能力，增強團隊合作精神和技巧；最終有利于充分調動學生互動化學教學的積極性，激發學生探索師生的興趣，實現學生互動交流的情感。

參考文獻：

[1]佘金明.中學化學教學中的合作學習研究[D].湖南師范大學，2003.

[2]齊福星，高洪霞.試論初中化學教學中“互動——探究——合作”一體化教學模式的實現[J].學周刊，2015（35）：101-101.