優化實驗教師心理環境 提高化學實驗教學質量

吳冠麗

【摘 要】化學實驗教師的心理健康是化學實驗教學的基石之一，實驗教師要做好本職工作，就得學會維護自己的心理健康，調整心態、做好教輔工作、和創設舒心環境，這些環節都可以巧妙地優化實驗教師的心理環境，維護實驗教師心理健康，同時提高化學實驗教學質量。

【關鍵詞】優化；實驗教師；心理環境化學實驗；教學質量

化學離不開實驗教學，實驗教學又離不開實驗教師，化學實驗教師集教師、技術員、保管員、保潔員于一身，超負荷的工作量，外人的不重視等都會傷害他們的心理健康，而化學實驗教師的心理健康無疑是化學實驗教學的基石之一，實驗教師想做好本職工作，就得學會維護自己的心理健康，這是實驗教師的重要功課，也是領導應該關心的問題。那么如何維護實驗教師的心理健康呢？

一、調整心態

有一句名言：“人不是被事情本身所困擾，而是被其對事情的看法所困擾。”一樣的道理，實驗教師對自己工作的認識決定了他們的情緒狀態和對工作的態度、行為，正確的認識能提高實驗工作的質量和效率，錯誤的認識會阻礙實驗工作的順利進行，從而拖教學的后腿。我大學畢業后都在任畢業班教學工作，領導重視、學生喜歡，匆忙進城當了化學實驗教師，由于心理落差大，一時適應不了，失落感、自卑感困擾著我，在這種認識和情緒下，我的實驗準備工作慢且常常丟三落四，實驗教學工作被耽誤在所難免，后來，我想：既來之，則安之。我用各種方法調整自己的情緒，慢慢的心安了下來，在不斷的學習和實踐中，我的思想認識逐步提高了，樹立了為教育事業甘當教輔，當好教輔的理念，具有了甘為綠葉、配角、人梯的精神，化學實驗教育教學工作得到了保證，我也成為一個領導和教師滿意的實驗教師。

二、做好教輔工作

1.準備實驗用心

實驗教師的工作質量好壞影響面廣，如果教師興致勃勃在做實驗，突然發現儀器、藥品無法使用、少了儀器、藥品變質、酒精燈點不著之類的事件，課堂效率受影響，學生時間被浪費，老師的心情受影響，一次還好，如果多幾次，免不了對實驗教師有意見，不滿的情緒極易制造“情緒垃圾”，而且這種“情緒垃圾”極具傳染性，它會傳染給周圍的人。要解決這個問題，最好的辦法就是用心準備實驗，同時別忘了細節，準備完實驗后，反思一下是否有什么遺漏的地方，想起了及時補上，如果實驗籃被教師提走了，就及時送去，并跟他們道歉。做好了這些，一線教師實驗順手順心、學生開心興奮、我也放心舒心，這是一種良性循環，一種雙贏，即維護了自己和相關人員的心理健康又提高了化學實驗教育教學的質量。

2.準備實驗巧妙

同樣做一件事情，可以事倍功半，也可以事半功倍，就看你怎么做它。就拿學生實驗的準備工作來說，它的工作量大且單調，如果不巧妙干的話，容易造成職業倦怠，鑒于此，我改變準備實驗方式：一是用不同顏色的塑料籃裝實驗用品，按實驗籃的顏色有序地擺成不同的組合，實驗時取出，實驗后又放進去，這樣整個桌面看去不會雜亂，而且有種藝術美，讓人心情舒暢；二是把一些實驗用品量多的實驗器材以成套的方式放在塑料籃里，準備實驗時取出檢查是否缺少用品以及配藥品即可，實驗后整理、清洗，并倒出不方便存放的藥品，以成套的方式讓它們通風干燥后放到實驗櫥中，以備下次使用。三是讓學生樂中學化學，同時幫助準備實驗。有些學生喜歡做化學實驗，從初一到初三的學生都有，只是初三學生沒什么時間，主要是初一和初二的學生，他們常常會沖進實驗室問：老師今天有什么好玩的？我有十幾年的初三化學教學經驗，可以讓他們在玩中學化學知識，在準備實驗中學習化學知識，如認識儀器、藥品及藥品標簽上的元素符號和化學式，碰到無法直觀學習的，還可做實驗。我帶過幾批這樣的化學興趣小組，其中一批給我留下了深刻的印象，他們本來是學校安排到實驗室打掃衛生的，我把他們組成化學興趣小組，沒想到效果出奇的好，每次到實驗室搞衛生，大家都爭著來，一次他們在上體育課，我正好經過，全班同學大聲整齊地背起化合價口訣，這種情景著實讓我難以忘懷，跟他們相處一年，一方面我把樂中學化學的理念和方法傳給了他們，為他們初三學習化學埋下了優良的種子，后來他們在初三學習中，化學成績一直很好，另一方面他們也多次跟我一起準備實驗，減輕了我的工作壓力，讓化學實驗室一個人工作的枯燥環境變成了有趣的樂中學化學的家園。

3.多跟同事溝通

有效的溝通是人際關系的潤滑劑，能很好地維護人們的心理健康，實驗教師與組里同事的有效溝通也是維護大家心理健康的法寶，而且還能提高實驗教學的質量。實驗教師如果不能跟組里同事有效溝通，準備工作做得再好，也無法保證實驗教學的質量。我們學校班級多，每個演示實驗教師人手一份，剛開始時，我只是認真準備實驗，可是卻有同事反應實驗儀器藥品不全，原來是有的教師要補充實驗，就從其它實驗籃中拿，這樣別人的正常實驗就受到了影響，知道了事情的原因，我沒有責怪他們，只是告訴他們：“以后需要東西直接找我要”，這個問題就解決了。不久又出現這種情況，原因是一些教師在預備室中做實驗，順手就從準備好的實驗籃中拿東西，想做完后放回去，結果忘了，我就此事重申了“需要東西找我要”，并告訴大家我會多備些儀器藥品在實驗準備臺上，這個問題也解決了。很快又出現問題了，原來是先完成實驗的教師把做完實驗的實驗籃放到沒提走的實驗籃的位置中，被后來的老師提走了，這樣有些藥品就不夠了，針對此事，組里同事要求在實驗籃上貼他們的名字，我做了，矛盾也來了，因為有些儀器新舊不同，有些儀器好看些也好用些，有人就說我偏心，其實我準備實驗時根本不會去注意誰的實驗籃，后來我取消了貼名字的做法，改用把預備室地面分幾個部分，指定3個部分放準備好的實驗籃，1個部分放回收的實驗籃，經過幾次強調，事情就理順了。通過幾件事都處理，我體會是：必須經常跟組里同事溝通，碰到事情對事不對人，對工作細心、對同事誠心、處理事情耐心，換位思考，互相理解、互相支持，保持胸懷坦蕩、寬容之心，這是維護心理健康和提高化學實驗教學質量的法寶。

三、創設舒心環境

實驗教師應該讓自己的工作環境對健康有利。首先，在保證實驗質量的前提下對藥品進行減量、減濃度、廢物利用，這樣既節約了藥品，又把污染扼殺在源頭上，還可減少工作環境的氣味；其次，讓工作環境保持干凈整潔，通風良好，這樣工作環境的氣味就不會那么重；再者，條件許可的話，可在工作環境周圍及室內種些可以吸收有毒氣體的花草，如吊蘭、蘆薈、菊花等，這樣，既可以吸收有害氣體，凈化空氣，又可以綠化、美化環境，陶冶性情；最后，各級教育部門的領導也有必要為實驗教師創設寬松的心理環境，維護他們的心理健康，從而保證實驗教學的質量。

以上環節都可以巧妙地優化化學實驗教師的心理環境，做好這些既可以維護實驗教師心理健康又可提高化學實驗教學質量。