初中生管理策略初探

溫習香

[摘 要]班主任首先要學會三件事，學會傾聽、學會冷靜、學會用眼睛說話。其次需要把握好三種關系，把握好大事與小事的關系，把握好言教與身教的關系，把握好治標與治本的關系。

[關鍵詞]初中生；傾聽；冷靜、用眼睛說話；關系

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）24-0069-02

初中階段與小學有著顯著的不同，學生的身體發育、心理成長、思維特點等方面都在迅速發展并逐漸走向成熟。初中生身心發展處于一種不平衡、不穩定的狀態，常常出現各種心理矛盾，呈現出既反抗又依賴、既開放又閉鎖、既勇敢又怯懦、既高傲又自卑的特點。如何管理班級，如何與學生溝通，形成良好的班風，營造良好的學習氛圍？要想管理好學生，做好班主任，教師首先需要學會三件事；其次需要把握好三種關系。

一、學會傾聽

教師要專心傾聽學生的傾訴，善于及時發現學生身上的、思想上的閃光點。通過傾聽，不僅能了解學生的個性和真實想法；還能挖掘學生的個性特點，進而根據諸多信息做出正確的判斷。傾聽，能讓學生有師生平等的感覺，從而信任教師，敞開心扉。我是個心里放不下事的人，剛當班主任時，一遇到學生出問題我就愛把他們叫到一間小教室里，大講一番道理，然后讓他們閉門思過，寫一份檢討書。在這種教育方式下，我自己經常十分激動，甚至熱淚盈眶，可學生卻置若罔聞，好像根本就不關他的事。前段時間，我班有三名女生一節課不見蹤影。其中一名女生上午因為犯錯誤被我批評了，我想是不是她不服氣，拉幾名女生一同逃課？當時我心里有點生氣：怎么有這么不聽話的學生呢？我到處尋找她們，過了一節課我再次去教室，那三名女生跑到我面前，我劈頭蓋臉就質問她們為什么逃課。原來她們課間因為人多就跑到實驗樓上廁所，上廁所時發現有男生經過，于是急忙把廁所大門關上，結果門鎖出了問題，無法打開，還好有位學校領導巡查發現了，把鎖撬開她們才得以脫身。我為剛才的沖動后悔。于是，以后我再與學生談話時盡量克制自己，注意先聽他們講些什么，想想有無道理，他們為什么會這樣想這樣做，如何才能說服他們。我要求自己首先是個傾聽者，其次才是教師。

二、學會冷靜

學生感到最痛苦的莫過于被誤解，尤其是從小在呵護與順境中長大的新生一代。初中階段的學生思維不受束縛、有主見，但承受挫折的能力相對較低，一遇到困難壓力很大，表現為亢奮、緊張，患得患失，造成認識和思維上的搖擺。一方面，教師要教育學生不斷認識自我，并對思想、情緒進行調節，舒減壓力。另一方面，要營造寬松和諧的氛圍，深挖潛力，既培養健康的心理，又培養完善的人格，促使學生在成長過程中全面發展。我在初中任教多年，這個年齡段的學生不如高中生懂事，常常會捅婁子。對于糾正學生所犯的錯誤，開始時我總是急于求成，結果往往是自己舒散了胸中悶氣卻沒有解決實際問題。后來我試著讓自己靜下心來，每當學生出了問題或成績不好的時候，我要求自己在原地冷靜地思考三分鐘，想想該用何種方式、何種態度去處理這件事。我發現這種做法非常有效，這短短的三分鐘會把原本可能發生的一場訓斥變成一次和顏悅色的懇談。

三、學會用眼睛說話

初中生是小大人，自尊心強，他們渴望被尊重，希望成功，課堂上教師在捕捉其閃光點時，一個激勵、欣賞的眼神，往往會讓他們興奮，如沐春風，極大地調動起學習的積極性與主動性。而學生在大庭廣眾之下犯了不是很嚴重的錯誤時，教師一個恰當的眼神，傳遞的卻是諸多信息，適當的批評、無聲的尊重、自我檢討、自我改正等等。正所謂“此時無聲勝有聲”，一個眼神宛如千言萬語，和聲細語勝過色厲辭嚴。

四、把握好大事與小事的關系

班級中的日常管理工作是大量的，對于日常管理工作應大事謹慎、小事糊涂。所謂“大事”，是指學生有意的錯誤行為，“小事”則是指學生無意的疏忽行為。比如勞動課，班上有兩名學生不認真，一個是懶惰成性，不想勞動，怕臟怕累，這是“大事”，要慎重處理，通過教育，使其形成勞動光榮、不勞動可恥的榮辱觀。另一個是把勞動當作任務，敷衍了事，這是“小事”，要通過言語教育，讓他認真勞動，獲得享受勞動成果的樂趣，培養事無大小須認真對待的品質。對于前者，班主任要通過長期無微不至的關懷和思想工作，幫助他親身體驗勞動的喜悅，從而最終轉變他的意識和行為。對于后者，為什么不再給他一次機會，讓他感激班主任的寬容呢？

五、把握好言教與身教的關系

班主任不僅是文化知識的傳授者，而且是學生生活的指導者和道德規范的引導者，更是學生的模范。誠然，言教是教育學生的主要手段，但是，身教往往起著更為深刻而重要的作用。蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”古人云“德高為師，身正為范。”人格高尚的教師，能培養出品學兼優的學生。教師的人格魅力對學生的影響是意義深遠的?，F在的初中生生活條件好，沒有吃過苦，受社會、家庭、網絡等多方面的影響，部分學生養成花錢如流水、好吃懶做、不知節儉、隨意亂扔紙屑等惡習。他們對父母親不懂得尊重，父母不滿足自己的要求時會大發雷霆，有的甚至以離家出走要挾父母。他們只考慮自己，比較自私，沒有為父母著想。于是，在工作上，我要求自己忠于職守，盡職盡責；以自己的行為規范影響學生，利用自身的情感因素給學生樹立一個學習的榜樣，為學生示范正確的行為導向。為了在學生面前做出榜樣，我養成了一些習慣：上課時我很少用整支的新粉筆，總愛用粉筆頭寫字，且寫到不能再寫為止；看到地上的粉筆頭我也撿起來用，從不浪費；上課見到地上有垃圾我抽時間清理掉，讓教室里顯得整潔干凈；請家長到學校談學生的情況時，我對家長彬彬有禮，從不以貌取人，有時遇到素質不怎么高的家長，我不亢不卑、禮讓有加、以理服人。對我的一言一行學生都看在眼里，他們在課堂上見我多次打掃衛生，也慢慢學會不亂扔果皮紙屑了；看到我對家長非常尊重，他們也學會尊重父母了。可見，班主任處處以身作則、為人師表，用自己的模范言行為學生做出表率，能讓學生受到很好的教育。

六、把握好治標與治本的關系

我在班主任工作中，常感到有時說服、批評只能奏一時之效，學生?；肌胺磸筒　?，難以從根本上解決問題。由感性的認知到理性的升華，簡單蒼白的說教不如生動具體的事例。例如，學生不愛學習，班主任批評教育或請家長督促等辦法，經常是短時間內見效，長時間后失效。要想使學生端正學習態度，明確學習目的，增強學習動力，靠的是班主任無微不至的關懷、潛移默化的教育和兢兢業業、一絲不茍的治學精神。經常給學生講知識對人的影響，如人類的發展、科技的進步、國家的強大，乃至個人、家庭的利益，無不與科學文化知識息息相關，談自己的親身體會，介紹世界的先進科技，再輔之以如何求實好學，這些做法要比空洞的說教和嚴厲的訓斥有效得多。另外，班主任作為任課教師也承擔著繁重的教學任務，當學生被你積極肯干的精神所打動時，他們就會以你為榜樣，朝著你所期望的方向發展，學習就會變成他們自覺的行動。由此可見，堅持不懈抓好學生的思想教育，采用靈活多變的教育形式，樹立學生正確的世界觀，才是真正的治本。

我對初中生管理策略的探索還不夠，還有很多地方需要去進行不斷地思考、總結，歡迎同行多批評指正，這樣我才能成長得更加優秀。

（責任編輯 斯 陌）