論高職醫(yī)學(xué)生教育管理難點(diǎn)與對(duì)策

張敏

【摘 要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的教育管理以及社會(huì)人才培養(yǎng)是目前社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。加強(qiáng)對(duì)高職醫(yī)院生的教育管理，促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也為醫(yī)患關(guān)系的和諧發(fā)展作出了重要的貢獻(xiàn)作用。高職醫(yī)學(xué)生在入學(xué)初期，學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)面的掌握都相對(duì)匱乏，學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)以及生活習(xí)慣都存在著個(gè)體差異。因此，解決學(xué)生的教育與管理問(wèn)題，制定合理科學(xué)的計(jì)劃，幫助學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)階段能夠有效的提高自身專業(yè)技能是高職醫(yī)學(xué)院校需要解決的重要難題。

【關(guān)鍵詞】高職醫(yī)學(xué)院；學(xué)生；教育；管理

本文主要闡述了高職醫(yī)學(xué)院中學(xué)生教育管理的相關(guān)難點(diǎn)，并提出了解決對(duì)策，為提高高職醫(yī)學(xué)院的教育質(zhì)量以及人才培養(yǎng)提供參考意見(jiàn)。

一、教育管理對(duì)于培養(yǎng)高職醫(yī)學(xué)生的重要意義

醫(yī)學(xué)生是未來(lái)投身與醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的主要力量，也是醫(yī)療事業(yè)的接班人，一批又一批的醫(yī)學(xué)人才為社會(huì)的發(fā)展以及群眾的健康安全提供了可靠的保障。醫(yī)學(xué)生的專業(yè)技能知識(shí)的掌握、實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新醫(yī)療解決問(wèn)題的能力都是直接影響著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的整體質(zhì)量，也關(guān)乎到群眾的生命質(zhì)量。因此，提高對(duì)醫(yī)學(xué)生的教育管理重視，是培養(yǎng)其成為社會(huì)需要的專業(yè)型人才的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的教育培訓(xùn)，并對(duì)其個(gè)人素質(zhì)和醫(yī)德等精神文明進(jìn)行正確的指導(dǎo)，樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀以及崇高的職業(yè)道德。日后，在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的工作中才能夠有效的利用其專業(yè)知識(shí)技能為廣大人們?nèi)罕娨约吧鐣?huì)發(fā)展發(fā)揮相應(yīng)的作用。

二、目前教育管理高職醫(yī)學(xué)生的現(xiàn)狀

（1）高職醫(yī)學(xué)院招收的學(xué)生普遍高考成績(jī)不太理想，在普通高等教育的應(yīng)試中成績(jī)不佳，沒(méi)有理想的大學(xué)選擇，此類學(xué)生群體是高職醫(yī)學(xué)院生源中的主要部分，這也造成生源的文化基礎(chǔ)以及個(gè)人素質(zhì)逐年降低。這部分的學(xué)生，其學(xué)習(xí)習(xí)慣以及知識(shí)層面的掌握均不太理想，文化基礎(chǔ)較低導(dǎo)致對(duì)學(xué)院的教育工作增加了壓力，醫(yī)學(xué)專業(yè)的知識(shí)中對(duì)于生物、化學(xué)以及高等數(shù)學(xué)等方面有一定的專業(yè)要求，學(xué)生的文化基礎(chǔ)不夠，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)無(wú)法有效的消化理解，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)的積極性陡然下降，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸學(xué)習(xí)以及棄學(xué)的心理表現(xiàn)，這也就導(dǎo)致學(xué)校的教育目標(biāo)和教育效果均不盡人意。

（2）學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)均呈現(xiàn)較差的趨勢(shì)，由于對(duì)生源的招生條件降低，導(dǎo)致生源的結(jié)構(gòu)組成較為復(fù)雜，除了普通的高中畢業(yè)生，還包括有中職畢業(yè)生、技校學(xué)生甚至社會(huì)中的閑散人員。各種差異的學(xué)生組成的班級(jí)，導(dǎo)致教師很難對(duì)其進(jìn)行管理，管理所耗費(fèi)的時(shí)間和精力甚至多過(guò)對(duì)其進(jìn)行知識(shí)教育的時(shí)間。其次是學(xué)生的自制力不足，對(duì)于學(xué)校的各項(xiàng)條令條例無(wú)法有效的遵守，破壞課堂教育秩序等等情況，在沒(méi)有老師及家長(zhǎng)監(jiān)管的情況下，學(xué)生往往更加激烈。沒(méi)有良好的教學(xué)秩序就無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)也是教育工作中的首要目標(biāo)。

三、建議與對(duì)策

（1）制定教育目標(biāo)，正確指導(dǎo)。醫(yī)學(xué)生群體中年齡正處于心理發(fā)育成熟以及生理發(fā)育完全的階段，對(duì)于事物的認(rèn)知能力仍不全面，但已經(jīng)具備一定的自我意識(shí)以及豐富的個(gè)人情緒，對(duì)于事物的判定往往堅(jiān)持自己的意見(jiàn)。同時(shí)，學(xué)生的文化基礎(chǔ)以及個(gè)人素質(zhì)的不足均導(dǎo)致教育效果不佳，學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有明確的目標(biāo)，其自我價(jià)值無(wú)法得到實(shí)現(xiàn)。因此，教師在對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行了解后，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，通過(guò)恰當(dāng)能夠被接受的方式了解學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的需求，制定教學(xué)目標(biāo)，并督促學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我約束，降低外界對(duì)于自身評(píng)價(jià)認(rèn)知的敏感性。同時(shí)，對(duì)學(xué)生灌輸專業(yè)知識(shí)的重要性以及畢業(yè)后專業(yè)對(duì)于就業(yè)方向的重要影響，結(jié)合學(xué)生的具體情況對(duì)其進(jìn)行專業(yè)職業(yè)的規(guī)劃，并幫助學(xué)生提高專業(yè)知識(shí)的理解，使其能夠得到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（2）加強(qiáng)道德素質(zhì)教育，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。 醫(yī)學(xué)生是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的基礎(chǔ)也是不斷更替的新鮮血液，為廣大人民群眾的健康和生命服務(wù)，因此具備良好的個(gè)人素質(zhì)以及醫(yī)療道德品質(zhì)是教育中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。重視對(duì)于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育管理，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠得到全面的教育和發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)國(guó)情的不斷變化以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革的需要，高職院校教育事業(yè)得到大力的支持和發(fā)展，為社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)出了一批又一批的醫(yī)學(xué)人才。由于我國(guó)普通高等教育的生源擴(kuò)招，導(dǎo)致高職醫(yī)學(xué)院校在原有的招生標(biāo)準(zhǔn)上收獲的生源較少，導(dǎo)致不得不下調(diào)招生的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)滿足招生人數(shù)的需求。這也導(dǎo)致高職院校的入校生的個(gè)人素質(zhì)以及專業(yè)基礎(chǔ)都相對(duì)較低，給院校的教育管理工作增加了壓力。完善現(xiàn)有的教育管理體制，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生成為社會(huì)需要、專業(yè)技能過(guò)硬以及道德品質(zhì)良好的醫(yī)療人才，促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，也能夠提高醫(yī)療質(zhì)量，堅(jiān)持以服務(wù)群眾為工作原則。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建中.淺談醫(yī)學(xué)高職高專解剖教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2015，13（18）：101-102.

[2]張鍇.高職院校醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中存在的問(wèn)題與對(duì)策淺析[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，33（1）：7-9.

[3]林來(lái)元.醫(yī)學(xué)類高職院校就業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題及對(duì)策探析[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，36（12）：139-140.