在選擇題評講中金針度人

郭永彩

【摘 要】文章以選擇題講評為例，從審題時抓住時間，做出準確判斷；對材料去粗取精，培養(yǎng)史料實證素養(yǎng)；挖掘史料與考點之間聯(lián)系，理解核心概念等角度淺談在試卷講評中的想法和做法。

【關鍵詞】時間；史實；去粗取精；史料實證；核心概念；金針度人

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）21-0091-02

在江蘇省南京市2017屆高三二模考試中，筆者執(zhí)教的高三（10）（11）班學生的選擇題平均分數(shù)為37.4分、40.60分。其中，3、4、6、8、11、13、14、16、19這些小題的得分率較低，正確率在40%以下，暴露出學生在學習中存在的諸多問題。本文以二模歷史試卷選擇題講評為例，談談學生應掌握的主要解題方法。

一、審“時”度“史”，明辨是非

從失分的原因看，多數(shù)學生沒有充分利用試題提供的信息，如“時間”和“史實”的信息，失去了特別關鍵的提示。時間是歷史的靈魂，史實是題目要求回答的內(nèi)容，歷史選擇題中強調(diào)時序、史實概念的題目很多，審清時間、史實，就能充分理解命題者的立意，為答案限定一個基本框架，便于在記憶中搜尋相關的考點內(nèi)容，從而做出正確的判斷，摸索出歷史試題解題的規(guī)律。

如第6小題：洋務運動期間，張之洞辦廠時委托薛福成在英國購買設備，英方提出要化驗煤焦及鐵砂樣品，再決定設計設備，張之洞認為：中國之大，何處無佳煤佳鐵？但照英國所有者購買一份可也。結(jié)果所用鐵礦石正好是含磷質(zhì)較多的，而設備卻是針對含磷較少的，造出的鋼鐵因含磷較多容易脆裂折斷。對此理解錯誤的是______。

A. 長官意志左右經(jīng)濟決策，容易造成失誤

B. 移植西方資本主義套路，缺乏科學認識

C. 屬于官僚資本主義企業(yè)，生產(chǎn)方式改變

D. 沒有社會政治變革前提，注定最終失敗

此題考查學生對洋務運動的概念內(nèi)涵的理解。時間信息比較明確，在“洋務運動期間”。 由張之洞認為“中國之大，何處無佳煤佳鐵？但照英國所有者購買一份可也。”結(jié)果卻造出的鋼鐵因含磷較多容易脆裂折斷，可以看出A項和B項正確；洋務企業(yè)是地主階級創(chuàng)辦的，不可能是官僚資本主義企業(yè)，排除C項；指導思想是“中體西用”，結(jié)合材料中的案例可以看出沒有社會政治變革前提，注定最終失敗，D項正確。

時間信息在這次考試中出現(xiàn)的形式是多樣的，可以是具體的數(shù)字，如1624年、1895年到1898年、1950～1965年、1976年等，是比較明確的時間概念；也可能是某個歷史時期，如戰(zhàn)國、東漢、明代、洋務運動期間等。題干中的“史實”就是這道題考查的考點，審題時要通過把握史實來明確題目的主旨，才能準確地運用所學解決問題。

二、去粗取精，披沙揀金

二模考試的20個選擇題都是材料型選擇題，注重考查“獲取和解讀信息能力”，即“理解試題提供的圖文材料和試題要求”“整理材料，最大限度地獲取有效信息”“對有效信息進行完整、準確、合理的解讀”的能力。大量的材料題對考生提出了更高的要求和挑戰(zhàn)：必須具備閱讀、分析材料，對材料去粗取精、去偽存真，最大限度地獲取有效信息，并將材料與所學知識聯(lián)系起來分析、解決問題的能力。

傅斯年先生說，歷史就是“上窮碧落下黃泉，動手動腳找東西”。怎么樣讓學生練就火眼金睛，處理材料時能去粗取精，提取有效信息呢？

1. 提取有效信息，培養(yǎng)史料實證素養(yǎng)

材料選擇題要求在讀懂材料的基礎上，透過材料發(fā)現(xiàn)其背后的歷史真實，按照題干的指向和要求，找出材料中的關鍵詞，讓學生論從史出，培養(yǎng)史料實證素養(yǎng)。

如第4小題：元人程鉅夫《論行省》中說：“（行省）名稱太過，威權太重。凡去行省者，皆以宰相自負，驕倨縱橫，無敢誰何。”另據(jù)《元文類》記載，仕于（元）仁宗至文宗朝的曹元用說：“方伯（地方長官的統(tǒng)稱）不敢專決大政，咨中書而后行。”這兩段材料說法正確的是____。

A. 反映了元朝君主專制得到強化

B. 證明了行省容易形成地方割據(jù)

C. 揭示了行省權力結(jié)構(gòu)的雙重性

D. 相互矛盾但并不符合歷史事實

此題主要考查學生運用史料對行省做出解釋和闡述的能力。由“凡去行省者，皆以宰相自負，驕倨縱橫，無敢誰何”“方伯（地方長官的統(tǒng)稱）不敢專決大政，咨中書而后行”可以看出行省是具有雙重性的權力結(jié)構(gòu)，故選C項；A項錯誤，行省體現(xiàn)的是中央集權；B項說法與材料不符；D項說法本身錯誤。

做材料型選擇題，培養(yǎng)學生的史料實證素養(yǎng)最為關鍵。培養(yǎng)史料實證素養(yǎng)要做到以下4步：①讀懂材料，劃出關鍵詞，抓住史料蘊含的關鍵信息（時間、出處、人物等），作為歷史敘述的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認識（論從史出）；②挖掘史料與考點內(nèi)容的聯(lián)系點，弄清材料內(nèi)容及相關的人物或事件；③研究史料體現(xiàn)的史學觀念和史學方法，關注史料在證據(jù)鏈中的作用和地位；④搞清備選項的內(nèi)涵及與題干的關系，找出符合題目要求和歷史事實的備選項。而其中讀懂材料、抓住關鍵詞、論從史出是解答關鍵。

2. 挖掘史料與考點之間聯(lián)系，理解核心概念

材料型選擇題主要是通過材料等新情境設置問題，有效解答的策略一是利用所學知識與核心概念加以辨析；二是對題干內(nèi)容進行有意義的理解與解釋，而二者的關鍵就是挖掘史料與教材內(nèi)容的聯(lián)系點。

如第16小題：據(jù)史料記載，美國有一段時期貨幣貶值，在許多地方幾乎不能流通，公共信用降到極點。政府當時無法獲得資源，軍隊人員不足，難為軍隊提供給養(yǎng)，整個國家體制嚴重失序。導致該情形出現(xiàn)的原因是_____。

A. 邦聯(lián)體制導致中央權力弱小

B. 胡佛政府推行自由放任政策

C. 經(jīng)濟大危機擴展到各個領域

D. “分權制衡”降低行政效率

由“政府當時無法獲得資源，軍隊人員不足，難為軍隊提供給養(yǎng)，整個國家體制嚴重失序”可看出當時的政府松散無權，這是美國獨立后的邦聯(lián)體制造成的，故本題選A項；自由放任強調(diào)的是政府不插手，讓企業(yè)自由經(jīng)營貿(mào)易，但不代表政府無權，B項錯誤；經(jīng)濟危機時政府是可以調(diào)動資源的，C項錯誤；分權制衡與材料無關，排除掉D項。本題考查美國政治、經(jīng)濟發(fā)展中重要概念的理解和運用。學生要厘清“邦聯(lián)制”“聯(lián)邦制”“分權制衡”“自由放任”“國家干預”“經(jīng)濟大危機”等概念的內(nèi)涵與外延。

再如第8小題：政治學專家認為，在《中華民國臨時約法》所規(guī)定的政體結(jié)構(gòu)內(nèi)，如果議會強大有力，內(nèi)閣將被引向?qū)ψh會負責的方向，否則就要對總統(tǒng)負責。這主要是因為______。

A. 內(nèi)閣總理由議會選舉的多數(shù)黨產(chǎn)生

B. 約法特別規(guī)定臨時政府實行總統(tǒng)制

C. 內(nèi)閣總理同時要對總統(tǒng)和議會負責

D. 雙重行政體制中權力劃分含糊不清

本題考查學生材料和核心概念的理解能力。《中華民國臨時約法》中為限制袁世凱權力實行責任內(nèi)閣制，體現(xiàn)了其最明顯的缺陷，就是“因人立法”及由此導致的責任內(nèi)閣制政體設計下總統(tǒng)、內(nèi)閣、國會之間分權的混亂，容易造成“如果議會強大有力，內(nèi)閣將被引向?qū)ψh會負責的方向，否則就要對總統(tǒng)負責”現(xiàn)象，故本題答案選D項。

此題錯誤，多是對《臨時約法》規(guī)定的“三權分立”“責任內(nèi)閣制”理解不透，易與西方資產(chǎn)階級代議制混淆。在教學中要注重主干知識與核心概念的關系與特征，避免囫圇吞棗和含混不清。在復習時既要把主干知識擺在縱向的歷史背景和階段特征上，注意相關知識與核心概念的時序特征與核心內(nèi)涵，聯(lián)系近代西方資產(chǎn)階級民主與法治、現(xiàn)代中國的民主與法制建設，注意各個時期的特征；又要把核心概念擺在橫向的政治、經(jīng)濟、思想文化與社會變化等關系中加以理解，培養(yǎng)學生的歷史通感意識，注意中外聯(lián)系，透徹理解并能靈活運用。

印度詩人泰戈爾有詩云：不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。教學反思是提高有效教與學的重要途徑。教師評講試卷讓學生掌握鑰匙方法后，學生對試卷的反思是要學會思考，發(fā)現(xiàn)自己思考的局限與不足，不斷改進自己的解題方法和思維方式，使思維能力得以升華，逐步學會運用科學有效的復習思路和備考方式，從而讓復習更加高效！

參考文獻：

[1] 傅斯年.歷史語言研究所工作之旨趣[A].國立中央研究院歷史語言研究所集刊（創(chuàng)刊號）[M].上海：商務印書館，1928.

（編輯：易繼斌）