高中班級管理策略探究

盧錦容

【摘 要】高中是人生的重要階段，班主任作為班級的管理者和策劃者，這三年給予學生的影響至關重要。文章從建立和諧師生關系、營造良好的班風學風、及時掌握學生的思想動態、引導學生制訂切實可行的目標等方面提出了一些建議。

【關鍵詞】高中；班級管理；策略

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）21-0123-02

高中是中學階段非常重要的三年，是人生的重要節點，也是具有非凡意義的時段。在這三年里，學生需要有非凡的毅力才能成為“笑到最后的那一個”。當然，在這樣高強度學習的環境下，學生的身體和心理都高度緊張和疲勞，作為高中的班主任——班級的管理者和策劃者，如何扮演好自己的角色，使學生在這三年實現質的飛躍并能成功邁入新的起點，是班主任時時刻刻都應該思考的問題。筆者自2008年工作以來，一直奮斗在教學和班級管理一線，在班級管理方面積累了較豐富的經驗。

一、建立和諧的師生關系

和諧的師生關系是一切管理行為的通行證，它不僅有助于提高教學效率，而且還能夠更有效地管理學生。因此，建立和諧的師生關系顯得尤為重要，具體來說應該注意這樣幾點：

1. 尊重、信任學生，發自內心地愛護學生，讓他們能夠真真切切地體會到老師們的愛。只有這樣，當他們被尊重、信任時，他們才會越發自信，才能更好地激發自身潛力。

2. 不偏不倚地評價每一位學生的一言一行，公平、公正地處理班級事務，不拋棄、不放棄任何一個人。在班集體里，每一個人都有自己的“面子”，當學生犯相同錯誤而受到不同的處罰時，他們就會產生一種被傷害的感受，會從情感上認定老師有失公允，最終導致教師失去學生的信任。在這樣的情況下，高效的管理措施便難以落實，長此以往，師生關系就會出現裂痕。

3. 以大型活動為載體，增進師生感情。在大型活動中，師生共同參與，共同為班級的榮譽努力，讓每一個人都能融入班級這個大家庭，同時也讓學生感受到老師在為班級的榮譽不懈努力。

4. 師生之間要保持一定的距離，只有這樣，才能讓學生對老師產生尊重和敬畏之感。如果師生之間過分親密，不能把握好和學生之間的這個度，那就容易給學生造成一種隨便之感，這樣不利于樹立教師自身的尊嚴和威信，不能讓學生對教師產生敬畏，那么教師的威信也就無從談起。因此，師生之間應該有一個合理的度，要把握好這個度，以建立更為科學的師生關系。

二、營造良好的班風和學風

在班級里，良好的班風和學風至關重要，營造良好的班風、學風是每一位班主任需要首先思考的問題。因此，首先，教師要制訂班規，并以此為準繩，做到獎懲分明。同時，還要在班級中樹立楷模、典范，培養學生明辨是非、知錯能改的品行。其次，應以每周的主題班會為契機，確定主題，既要有對過去一周的總結、反思，也要對中長期有一個展望。同時，通過每周的主題班會，讓每一位學生能夠有話可說，有話想說，做到人人參與，人人反思，人人深思。再次，良好班風、學風的建設需要一支團結、過硬的班干部隊伍，班干部隊伍的建設對班級的導向作用至關重要。班干部不僅是一種能力的體現，他們的肩上更多的應該是一份沉甸甸的責任，一支好的班干部隊伍要能夠對班級起到積極的導向作用。因此，班干部在班級這個集體中就扮演著重要的角色：首先他們是師生之間溝通的重要橋梁和紐帶，其次，他們自身的“正氣”應能感染和帶領班級里的學生，這對班級的班風、學風具有很好的導向作用。

三、及時掌握學生的思想動向

高中，特別是高三的學生幾乎都將所有的精力用于學習，但由于年輕，思想也容易受到其他因素的干擾，因此，必須隨時掌握學生的思想動向，對癥下藥，不斷鼓舞學生的士氣，促使學生不斷調整自己的狀態，使其以最佳狀態投入緊張的高考備戰之中。

高中三年，苦并充實著，每一名學生在這一年里不僅需要強健的體魄，更需要堅韌的毅力。這三年，學生不僅有繁重的學習任務，還面臨巨大的升學壓力，在這期間一旦遭遇挫折，他們緊繃的神經便會異常敏感，如果不能得到及時疏導，那造成的后果將是難以想象的

首先，班主任要用心去細致觀察他們的一舉一動，及時給予疏導，排除他們的負面情緒。當然，這中間也并不是我們都能夠順利解決的，此時，就需要尋求專業老師的幫助，讓他們從專業的角度去幫學生找到切實可行的對策，以達到既定的目的。最重要的是，教師要正面引導學生，告訴他們遇到挫折時，應積極地面對并努力尋求外界幫助，而不能一遇到問題就擱置，以免導致不可預估的危害。

其次，當發現問題之后，除了從當事人入手之外，還可以從與他關系比較近的同學、朋友入手，找出問題的癥結所在，然后再集思廣益地著手解決問題?？傊?，在班級的日常管理中，不可忽視每一名學生的重要性，尤其是在解決這類問題的時候。

最后，教師還必須清醒地意識到每一名學生都來自于獨立的家庭，他們每一種品質的形成都與這個家庭的成員和人文氛圍息息相關。因此，最了解學生的莫過于其父母，他們的所有表現最關心的也是其父母，那么作為管理者，我們就應該及時與其父母溝通，有針對性地了解學生的相關情況，以此為制訂下一步管理措施提供依據，同時也積極尋求家長的配合。事實證明，當教師和家長站在同一戰線上時，往往就能收到事半功倍的效果。當然，在這一過程中，教師必須公正、客觀地評價學生，并且讓家長真切地感受到教師的良苦用心，而不是“踢皮球式地撂挑子”，否則家長便會對教師有所抵觸，這樣不僅不利于問題的解決，還會觸發矛盾，給后續工作帶來不便。總之，高中三年，班主任需要更多的細心和耐心，要及時地發現問題并解決問題，不讓這些問題影響甚至阻礙每一名學生的長遠發展，這便是班主任的成功之處。

四、制定切實可行的目標

既要制訂明確的班級發展目標，也要引導學生制訂個人切實可行的學習目標和計劃，激勵學生朝著目標前進、奔跑才不會迷失方向。

班級的發展目標（團結、進取、樂活、樂學、向善）至關重要，這關乎一個班級的發展方向，如果能夠掌好這個舵，那就成功了一半。而發展目標不僅要有情感態度的引領，更要有道德品質的引領。學生個人的學習目標和計劃制訂關乎學生自身學習的科學性和高效性，教師必須要引導學生完成并監督其一步一步地落實計劃，才能養成良好的習慣，以便更為高效地學習。

中學班級管理是一項難度與意義成正比的工作，尤其是高中三年，由于與學生未來的命運休戚相關，需要班主任傾注更多的精力和心血。筆者依據多年的從教經驗，從多個角度進行研究論證，探究了班級管理的策略，但班級管理的主觀性特別強，雖有一定的規律可遵循，但更多的還是需要根據學生的特點制定不同的管理措施，筆者也將在以后的班級管理中進行更多的探索。

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（編輯：朱澤玲）