淺談學生怎樣才能對數學產生興趣

田淑芬

著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”教育的成功與否，在很大程度上取決于學生有無學習興趣。素質教育的開展，新課標的實施，迫切要求我們每一位教師認真思考如何適應新課程標準的要求，提高學生的綜合素質。我認為，教師的首要任務是培養學生的學習學習興趣，學生有了興趣，才會主動地發現問題，解決問題，并且尋求更適合自己的學習方法。數學是一門基礎科學，是研究其它自然科學的工具，只有掌握好數學，才有可能成為其它科學領域的有用之才，同時，數學又與我們的生活息息相關，數學來自生活，又服務于生活。對于枯燥的數學，我們教師如何能激發孩子們學習的欲望呢？

一、興趣導入激發興趣

數學是一門具有抽象性的科學，對小學生來說，有些知識是難以理解的.而生活是知識的重要來源，生活中處處都有數學的影子，所以，小學數學教師就可以生活化的課堂導入方式，來激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，從而極大地加強學生對數學的求知欲，引導學生主動開啟數學之門.例如：教學分數基本性質時，我利用講唐僧師徒分西瓜的故事，來激發學生的興趣。唐僧師徒四人去西天取經，這一天，天氣特別熱，師傅就派豬八戒找水喝，沒有找到水，找到一個大西瓜，他可高興了！看到這個大西瓜，八戒口水直流，著急分西瓜。師傅看到八戒著急的樣子，就說：“悟空你趕緊分西瓜吧！”于是悟空開始分西瓜，八戒貪吃總想占便宜。悟空早以看出了八戒意圖，就說：“西瓜是八戒找到的，就多分給他一些，你就吃這個西瓜的三十二分之八吧，師傅吃十六分之四，沙和尚吃八分之二，我吃四分之一。”八戒聽了高興極了！“好！就這樣分！”八戒心想：這回我可占大便宜了！八戒到底占到便宜了嗎？學生急切想知道。我的目的就是想通過這個故事來激發學生的學習興趣。學生的興趣有了，對分數基本性質這部分知識就愛學了，很自然地進人了學習情境，為進一步學習相關知識做了良好鋪墊，真正喚醒了學生探求知識的欲望。

二、現實生活激發興趣

《新課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰的。”由此可見，我們要教學生學會學習，從生活中發現數學，并將數學應用到現實生活中，形成解決實際問題的能力。因此，構建小學數學生活化課堂，提高學生應用數學的能力的研究已成為小學數學教研的當務之急。例如在教學復試條形統計圖時，讓學生自己統計班級每個小組的男生和女生的人數制成統計表，學生聽到這個要求后立刻產生了興趣，馬上開始統計，很快就制成了統計表。然后再讓學生自學例題，學生明白了復試統計圖的意思，最后找一名學生利用白板順利制成了復試條形統計圖。再如教學人民幣這節課時，孩子們經常和家長去超市購物，但是他們沒有親自去交款，只是看著家長交款。我就利用這一現狀，教學中開了一個小超市，每組選三人，一個是收銀員，兩位學生去購物，通過學生親自花錢，學生很快就掌握了元、角、分之間的進率。這樣一來，學生學習知識的積極性得到了有效激發，學習興趣得到了發展。在整個教學過程中，學生都能夠積極參與到學習活動中來，并從中認識到了數學就在身邊，真正明白了生活中處處有數學。

三、興趣能激發創造力

數學是一門科學，又是一門藝術。歌德說過：“音樂能激發和撫慰情懷，繪畫能使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學能使人獲得智慧，科技可以改善生活，但數學能提供以上的一切。”因此我們在數學教學中要結合學生的生活經驗，設計富有情趣的活動，讓學生體會到數學的美。例如在教一年級分類和整理這節課時，先讓學生整理自己的書包，學生聽后很興奮，都想把自己的書包整理的更整齊，得到老師和同學的稱贊，于是絞盡腦汁想辦法，結果每個同學都根據自己書包的特點，整理出有特色書包，我看后不住的稱贊.教育家劉佛說過：“只要有點新意思、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法，就稱得上創造。所以學生對整理書包這件事感興趣，他們就產生了創造力。對學生的創造要及時給予充分的肯定，讓他們充分感覺到創造的成功感和喜悅感，這樣更可以激發他們繼續創造的行為，最終養成良好的創造習慣。

興趣是最好的老師，興趣是最能激發學生創造力的法寶，興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎，學生的學習好壞都會受到興趣的影響。所以，我們根據要學生的年齡特點，采用多種手段激發學生學習數學的興趣。另外教師應了解小學生的心理動態，將自己作為學生的朋友來友善對待，關心愛護學生，做個讓學生喜歡的老師，學生也自然會喜歡上你所教的學科！