淺談幼兒園家園共育中有效性策略與實踐研究

張黎華

家園共育：即家長與幼兒園共同完成孩子的教育。著名幼教專家陳鶴琴曾說：“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的；必定要兩個方面共同合作才能得到充分的功效。”一席話語，告誡我們幼兒園和家庭二者必須同向、同步形成教育合力，才能有效地促進幼兒的發展。家園的溝通交流、支持合作、資源共享才能達到“家園共育”的目的，才能促進幼兒、家長、教師三大人群的共同成長，才能為孩子們的健康、快樂成長營造良好的教育環境。

幼兒園家長工作首先要做到的是家園共育，而要做好這方面的工作，必須深入學習領會《綱要》精神，既要更新觀念、轉換角色，又要在實踐中加強研究與探索的力度，不斷創新工作思路，改進工作策略。然而，在實際工作當中，幼兒園在家園共育方面仍然存在著一些問題。

第一、家庭教育重視早期智力的開發，忽視非智力因素的培養。突出表現為家庭教育小學化問題嚴重，忽略了培養孩子的學會生存、學會做人、學會合作、學會交往的能力，生活中一味的遷就孩子、保護孩子，必然導致幼兒片面地發展。

第二、家長、教師均忽視相互溝通。隨著生活節奏越來越快，家長的工作壓力也越來越大，于是"工作太忙""沒有時間"成為不能參加幼兒園活動"最合理"的理由。即使參與了，也是來去匆匆，對活動的目標不作深究或視而不見。有些家長認為，交了學費，孩子就該歸教師管，教育應該是教師的事情，家長只要能照顧好孩子的飲食起居、為孩子創造優越的物質生活條件就行了；由于家長對教師工作不夠理解、教師的家長工作不到位，使得幼兒園開展的家長工作都流于表面化、形式化，徒增了家長和教師的負擔，并沒有達到家園合力的效果。

第三、教師與祖輩家長的教育觀念上存在很大差異. 由于工作或其他原因，越來越多的家長把孩子托付給祖輩們照料。而祖輩們對孩子的教育與現代教育觀念存在較大差異。許多祖輩家長仍用老觀念要求孩子，無形中增加了孩子接受新思想、新知識的難度。

一、有效實現幼兒園家園共育的對策

1.了解幼兒園教育內容，實現家園共育

為了實現家園共育的目標，首先我們應該要讓家長全面地了解幼兒園的教育內容，以便家長更好地配合幼兒園教育。為此，我們要做到：

（1）召開新學期家長會議，公布學期幼兒培養目標及幼兒園工作行事例，讓家長清楚地了解到每個月每一周的活動內容，以便更好地配合幼兒園的活動。

（2）在家園聯系欄里公布月工作目標及每月的主題教學內容，讓家長每月都能清楚地了解到班級的工作重點，并做出相應的配合。如“三八主題活動”，讓家長準備一張和媽媽的合影帶到幼兒園，教師會帶領孩子們做各種美麗的相框或裝飾畫；“尋找春天活動”，會讓家長帶領孩子去公園或野外踏青，并畫出來；“秋天的色彩主題活動”，會讓家長和孩子們一起撿拾落葉，做成一幅幅美麗的樹葉畫；“十月的愛國主義教育活動”，會讓家長帶領孩子們拍攝和愛國有關的照片，并進行攝影比賽。

（3）每周公布一周的周計劃表，并且在家園欄中增設了“請您配合”一項，請家長及時地協助完成教育目標。如中班的環保活動，老師在消息欄中提到：“為了樹立幼兒的環保意識，培養社會責任心和義務感，我們將開展‘小小義工活動，請家長配合為每個孩子準備一個垃圾袋帶到幼兒園”。短短幾句話既使家長明確了教育目標，又使家長知道了為配合目標的落實自己應如何做。

（4）充分利用走廊、教室展示墻等空間，讓幼兒在園學習的內容和作業展示給接送的家長朋友們。

2.以幼兒園特色活動為載體，促進家園有效共育

《幼兒園教育指導綱要》提出“家庭是幼兒園教育的重要合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和積極參與。” 組織家長參與幼兒園教育，是家園共育的重要方式。

（1）主題活動“家長助教”。新學期伊始，我園的家長助教活動又轟轟烈烈的開展起來了！主要是“爸爸老師”。當前幼兒園，女性教師普遍居多，將爸爸引進課堂，很好地調和了這種不平衡，無論是在意志還是氣質方面對于孩子都有很大益處。從個性品質看，爸爸身上大多具有勇敢、無畏、獨立及堅強的意志品質，富有陽剛之氣，這是幼兒園女教師所欠缺的。從知識結構看，他們從事的職業也是豐富多彩，藴藏著極大的知識來源，能有效地豐富幼兒園教育內容，開闊孩子的社會知識視野，擴寬幼兒的思維，所以，爸爸們的加入不但對幼兒的意志、個性、思維拓展等方面起到較大作用，還對增強孩子們的學習興趣和學習的新鮮感有很大好處。

（2）主題活動“小百靈暨故事大王比賽”：本著給每個孩子提供展示自我的機會，提高幼兒的藝術素質，培養自信、開朗的性格及良好協作精神，每年我園都會開展“小百靈暨故事大王”主題活動。教師精心輔導幫助班上的每個幼兒，使得每個孩子都能獨立的站在舞臺上，大膽自信的表演自己的歌曲或故事，家長們也積極踴躍的參與到活動中來，幫助幼兒選擇內容、協助輔導。

（3）主題活動“家長開放日”：每期舉行的家長開放日活動。從孩子的進餐情況、早操活動、教學活動、區角活動、游戲、親子活動等，都讓家長參與，引導家長有目的地觀察、記錄孩子在活動時的表現，提升家長的科學育兒能力。

（4）主題活動“春季幼兒運動會”：每學期舉行的春季幼兒運動會，通過大班跳繩、中班拍球、小班跳圈、中大班跳皮筋等項目，充分展示幼兒一年來的鍛煉成效。同時運動會邀請家長參加，以游戲為主要素材的親子體操，讓家長和孩子一起蹦蹦跳跳，一起體驗親子活動的快樂，同時也感受到作為父母在教育孩子上應承擔的責任。

二、家園有效溝通，達成教育觀念上的統一

（1）家長會：為了真正了解家長的心聲，每學期我園要定期、不定期的召開3—4次家長會。家長會改變了教師一言堂的形式，采用教師向家長介紹孩子在園的生活、學習情況、進餐情況，家長向教師反映幼兒在家里的表現、變化，聽取家長的意見和要求，進行現場分析，研究并找出教育方法與對策；教師和家長一起探討某些教育問題；討論班級的教育、孩子的進步和需要、家長的期待，分享孩子在班級和家庭的各種信息，教師會真誠地傾聽家長的心聲。

（2）家長學校：采用“家長教育家長”的方法，由幼兒園召開家教經驗交流會、座談會，讓家長相互交談、相互啟發、取得共識。邀請幼兒教育學、心理學專家對家長進行專題理論講座，幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀，幫助家長解決家庭教育過程中出現的問題。

（3）日常溝通：教師利用早晚接送時間、家園聯系冊、班級微信群、校信通等，主動向家長溝通幼兒在園情況，把孩子的點滴進步反饋給家長。如：兒歌、歌曲、手指游戲、音樂游戲，雖很不成熟，家長卻看得有滋有味。家長紛紛說：“要不是親眼看見，真不知孩子會這么多東西。”“還是在幼兒園好”！許多家長還會主動抄下幼兒園教的內容，回去進一步指導，或者與孩子一起在家玩幼兒園教的游戲。幫助家長了解日常幼兒發展情況，同時了解家長在家庭教育中的需求及困難，對家長進行有針對性的指導，針對有不同困難的家長，提供不同建議。

家園共育的最終目的是讓幼兒受益，但反過來利用幼兒影響家長主動參與教育活動的效果是也非常好的。所以只要我們教師平時的家長工作再細致一點，再深入一點，樹立指導家長工作日常化的意識，營造相互賞識的班級環境，就一定能使家園共育產生良好的效果。