寬容別人 快樂自己

方迎

【摘 要】寬容心就是在別人和自己意見不一致時也不勉強，當別人有過錯時能夠原諒他人。富有寬容心的孩子往往心地善良，性情溫和，惹人喜愛；而缺乏寬容心的孩子往往易走極端，不易為人親近，因而人際關系往往不好。這種感情的培養對于幼兒個性的健康發展，尤其是情感的健康發展，以及對于幼兒良好人際關系的建立有著非常重要的意義。

【關鍵詞】寬容心；游戲；以身示教

一、研究與分析

以下是我平時觀察到的具有典型性的一件事，我們試從這件事入手來研究幼兒缺乏寬容心的現象。

案例：

背景：中午吃過午飯，幼兒在活動室里玩玩具。突然樂樂跑到我跟前，臉上帶著一點傷心地說：“老師，剛才當當打我。”聽到他這么說，我就開始詢問情況，這時當當跑過來說：“剛才我們是在玩的時候，我不小心碰到他的，我沒打他。”“樂樂，他碰到你哪里了，疼嗎？”樂樂表示現在已經不疼了，我就試著調解兩人，“樂樂，剛才當當是故意打你嗎？”樂樂搖搖頭，我又接著說：“你們在一起玩，難免會碰到，讓他跟你道個歉，好嗎？”樂樂表示同意，在當當道歉后兩人回到座位上又玩起玩具。原本我以為事情就這樣過去了，但是在我偶然回頭看他們時，見到讓我吃驚的一幕。當當的一個玩具掉到桌子底下，他正趴在地上撿，樂樂乘此機會拿出他的小拳頭，在當當腰上錘了好幾下。他看見我在看他，立馬停下了他的拳頭。不知道是當當撿玩具太專注，還是樂樂的拳頭用力并不大，當當沒有感覺出來，也就沒有再向我告狀。

案例結果分析：

幼兒自我中心化的思維特點

案例中的樂樂和當當是同一組的好伙伴，他們一直關系很好，我認為即使兩人之間發生什么摩擦，他們也可以寬容地對待對方，一笑了之。完全沒想到樂樂會有那樣的舉動，一開始我也懷疑，是不是我作為成人，想太多了，幼兒期的他們并不會如此耿耿于懷。但是，當樂樂看見我在看他時，他緊張的神情，縮回拳頭之神速，足以證明我的猜想。

處于4—7歲幼兒期的孩子，他們的思維具有特有的自我中心化特點，這種思維方式使幼兒在考慮問題時總是從自我的角度出發，而不善于站在別人的觀點和立場上想問題。在很多時候，幼兒往往只知道維護自己的利益和快樂，而不能寬容他人的過失。

二、方法與措施

1.通過故事培養幼兒的寬容心

通過故事能夠教會孩子站在別人的立場、角度上考慮問題，思考對方何以會如此行事、如此說話。每一個人都會有犯錯的時候，多原諒一次人，多給人一次寬容和理解，同時也就為自己多找了一份好心境。如果真的能夠做到這一點的話，就能夠理解對方，就能夠減少很多不必要的矛盾。

2.通過游戲培養幼兒的寬容心

游戲是幼兒最樂于參與的活動，在游戲活動中培養幼兒的寬容心是另一重要途徑。游戲中，幼兒與同伴共同活動，是幼兒對社會生活的一種再現。這其中集體合作和分享意識得到發展，但也不免會產生矛盾，這時老師的啟發、誘導對幼兒很重要。而游戲中的幼兒往往很興奮，心情也較愉快，他們能夠懷著愉快的心情接受老師的引導，從中學會共處，學會寬以待人。

（1）角色游戲。幼兒在角色游戲中扮演著各種角色，逐步認識、理解角色的義務、職責，不斷學習著與人交往的經驗和行為準則，進而使責任心、同情心得到發展，并逐步擺脫“自我”意識，養成寬以待人的好品質。例如，我們在活動室設置醫院、超市、建筑工地等，讓幼兒在扮演不同的角色過程中，在愉快的情緒中學習體會“醫生”與“病人之間的寬容對待，“售貨員”與“顧客”之間的寬容對待，“建筑工人”與“管理者”之間的寬容對待等。

（2）結對游戲。大班的哥哥姐姐，在與比自己年齡小的幼兒一起游戲活動時，能夠很好的激發出大班幼兒的同情心、寬容心。找機會帶領本班幼兒走進小班教室，讓孩子自由組合，兩兩結對，一起拼搭玩具。在這個過程中，幼兒們對小班幼兒都顯得無比謙讓，例如，兩名幼兒發生了“看中同一個玩具”的情況，大班幼兒會讓給小班孩子，還會商量起來“你先玩，等會給我玩。”又比如，一名小班孩子的凳子摔倒了，壓倒了大班幼兒的腳，這名幼兒并沒有向老師告狀，而是對小班孩子說：“你小心點，剛才壓倒我腳了。”

在這樣輕松地與人交往的環境中，我們的孩子結交了不少新朋友。孩子只有與人交往，才會發現每個人都有這樣或那樣的缺點，而只有學會容忍別人的缺點和錯誤，才能與人正常交往，友好相處。也只有通過交往，孩子才能體會到寬容的意義，體驗寬容帶來的快樂。

3.通過發現同伴的閃光點培養幼兒的寬容心

很多幼兒往往認為自己比別人能干而無法寬容地對待同伴，因此教師要引導幼兒善于發現同伴的閃光點。首先，教師應善于觀察幼兒，挖掘每個幼兒的閃光點，給予機會讓每個孩子都得到肯定。其次，引導孩子回憶自己和同伴相處時的快樂經歷，在充滿快樂的回憶中發現同伴的閃光點。

4.通過以身示教培養幼兒的寬容心

成人要做幼兒的榜樣，遇到矛盾或沖突時能寬宏大量，不計較得失，不怕吃點虧，“得饒人處且饒人”，以此使幼兒受到熏染與教育，幼兒才能在相應的時候做到原諒別人。而成人中父母的地位又顯得尤為重要，幼兒最初是從父母那里學習待人接物的方式的。

幼兒園通過張貼、發布家教文章來向家長傳遞正確的教育信息。希望家長在做好自身榜樣外，當孩子與同伴發生糾紛，特別是自己的孩子吃了虧時，家長一定要冷靜，要先搞清事情的緣由，再與對方家長、老師協商解決。家長要明白一個道理：在漫長的人生道路上，人與人之間的摩擦沖突是不可避免的，冷靜處理才是上策。父母在孩子幼年時處理問題的方法，會給孩子留下深刻的印象，對孩子一生影響極大。

三、研究成果

1.幼兒在故事、游戲中體驗寬容

聽故事對幼兒來說不單是一種活動形式，而是每一個故事都有了它自身的意義，使幼兒在欣賞故事時認識到其中的道理，有所感、有所思，也許他們不能用語言準確地表達出來，但是他們的內心是能夠感受到的。

通過角色游戲、結對游戲的形式，讓幼兒認識到自己的成長、在幼兒園中的地位，他們知道自己不再是小朋友了，比自己更小的大有人在。幼兒的寬容心、同情心在游戲中瞬間膨脹，他們表現的就是一名大哥哥大姐姐應該做的樣子，同時還促進了幼兒之間團結互助、分享合作等方面的發展，這樣是游戲形式對現在的獨身子女是非常具有教育意義的。

2.幼兒在自我改善中學會寬容，感受快樂

在引導幼兒發現同伴的閃光點過程中，幾乎每個幼兒都得到了表現、施展才能的機會。被表揚的幼兒滿臉堆笑，坐在下面的幼兒也鼓掌、歡笑，很多幼兒會在這種時刻表示出自己愿意向同伴學習，也有的幼兒會表示自己也具備這樣的優點。而且在這樣和諧的交流環境下，幼兒之間感情比較融洽，使他們之間能夠更好的友好相處。

3.家長教育理念的轉變

在與家長接觸、交流，向家長們反映了一些幼兒的情況后，他們在幼兒面前說話、行為處事都有所變化，特別是在自己的孩子與同伴發生矛盾時，家長會詢問事情的由來，并主動提出要求自己的孩子與同伴道歉。還有的家長能與其他家長一起學習、探討，相互交流經驗，融洽了幼兒間、家長、師生間、家長與老師間的關系，增強了集體的凝聚力。班級一時興起了培養幼兒寬容心的高潮。

參考文獻：

[1]李紅.幼兒心理學[M].北京：人民教育出版社，2007（3）.

[2]華夏心理網，中國早教網，久久文章網.文章《培養幼兒寬廣的心態》《擁有一顆寬容的心》