高中語文文言文教學探究

賴小泉

【內容摘要】作為文言文而言，是中華傳統優秀語言藝術的杰出典范。唯有掌握了文言文能力，方才能夠使學生在閱讀中華傳統文化典籍過程之中不再感到吃力，而是能夠游刃有余，同時，亦能夠使學生感受到中華傳統文化的博大精深。由此可見，文言文教學必須要抓牢，抓實。

【關鍵詞】高中語文 文言文 品鑒能力

對于文言文教學，很多教師都有著自己的一些探索。本文將就筆者的教學經驗，從構建文言文研習情境、利用史實帶動學生對文言文知識的學習熱情、幫助學生提升對文言文的品鑒能力、通過文言文研習，使學生實現寫作素材的積淀三個方面展開研究，以供參考。

一、構建文言文研習情境

任何知識的學習，均離不開與此種知識相匹配的學習情境的構建，文言文教學亦是如此，唯有這樣，方才能夠讓學生在特定的文言文研習情境之下，產生對文言文這一中華傳統優秀語言藝術形成強烈地好奇心與探知欲，進而無需教師強加督促，而能夠主動地投入到對文言文知識的學習之中去。同時，依托文言文研習情境的構建，將使學生受到中華優秀傳統文化的浸染和影響，進而幫助學生養成正確的價值觀、良好的道德情操，進而使其獲得較高的文化素養與道德素養。由于文言文對學生來說具有歷史久遠性的特點，學習起來晦澀難懂、枯燥乏味，因而激發學生的學習興趣尤為重要。教師應盡量利用各種教學手段，創設引人入勝的情境，設置豐富多彩、生動有趣的教學情節，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而使學生產生參與探究的動機。

二、利用史實帶動學生對文言文知識的學習熱情

從當前國內高中語文教材所收入的文言文課文內容來看，教材中的多數同文言文內容相關的課文均取材自我國先秦時期的名家散文。從這些入選的文言文散文作品的內容與創作主旨來看，均同彼時的社會存在關聯，并且從這些入選的文言文散文作品的價值來看，其不但具有文學價值，更彰顯出一定的史料價值。如《勾踐滅吳》、《荊軻刺秦王》等，均取材自真實的歷史事件。如若高中語文教師在講解這些具備一定史料價值的課文篇目時，僅僅從語法教學著手，則將造成課文史料價值未能在語文教學中得到充分地發掘與利用，同時也將使學生感到學習內容索然無味，進而在日后的文言文課文學習過程之中，本能地文言文課文產生排斥情緒；還有就是不能讓學生更透徹地了解歷史理件這間的邏輯聯系，從而影響記憶效果；三是不能讓學生更深切感悟到知識原野的廣闊性，求知欲望便極難得到引導和培養。

三、幫助學生提升對文言文的品鑒能力

從高中語文教材中所收入的文言文課文來看，文言文語言的精妙之處在于只能意會而無法言傳，因此，高中語文教師在為學生講解文言文課文之前，應當先充滿感情地為學生進行示讀，其后再組織學生進行閱讀。如此一來，將使學生在教師的示讀示范以及誦讀體驗過程之中，實現對文言文課文創造主旨的深入理解，此時，語文教師再帶領學生進行對文言文內容的深入剖析，則會無往而不利。具體的教學方法是：首先要分析詞義、句意；其次要懂得篇意，結合課文內容，分清層次；最后還要歸納寫作特點。在此過程中，教師需要做的是輔助學生品鑒文言文，切忌包辦學生的分析過程，切忌為學生解析注釋或者課前提示中能找到的。經過自主的分析與品鑒，學生不僅鞏固了舊知識，學到了新知識，而且加強了文言文新舊知識之間的聯系，注重了學生自學能力的培養。

四、通過文言文研習，使學生實現寫作素材的積淀

高中語文教師在帶領學生學習文言文的過程之中，應當注重幫助學生通過對文言文課文的學習，實現對自身寫作素材的積淀以及寫作能力的提升。如筆者在帶領學生學習《鴻門宴》這篇文言文課文的過程之中，要求學生找出文中描寫二人性格的語句，并在此基礎上使用自己的語言，結合自身的閱讀感受，對劉邦與項羽二人的性格表現加以描述。此外，在帶領學生學習《圍魏救趙》一課時，筆者要求學生對信陵君的大義、朱亥的勇武進行觀察。所有這些，無不充滿著濃墨重彩的人文氣息，無不讓人心往神馳。當學生在閱讀中為這些歷史人物深感動、神采飛揚時，我們的教學，就已經走上了成功之路，同時也積累了寫作素材。

五、簡化課堂練習，提高練習效率

近年來，隨著國內教育界以及廣大家長對國學的重視，文言文知識的學習也同樣得到了普遍關注，然而這反映出的實際問題便是，對于相當一部分學生而言，其更鐘意于淺顯、直白的網絡話語，而在文言文知識方面存在較大的學習障礙，如此便導致語文教師會面臨學生在文言文學習過程中舉步維艱的狀況。部分語文教師習慣采取題海戰術，以期實現對學生文言文水平的快速提升，然而這種做法極易造成學生對文言文知識產生反感，同時，即便有部分學生對于文言文知識學習有著一定的興趣，但這樣的教學方式亦會將其僅有的一點興趣也消磨殆盡。為規避這一情況，語文教師在文言文知識教學中要改變前述做法，簡化課堂練習，幫助學生產生文言文知識的研習興趣，進而提升其在文言文知識學習中的投入度，最終感受到中華語言的博大精深。

以上幾個方面是筆者在教學中總結的文言文的教學經驗，希望能為廣大同仁帶來一定的借鑒與參考。

【參考文獻】

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[3] 于麗華. 普通高中文言文教學存在的問題及改革路徑[D]. 遼寧師范大學，2015.

（作者單位：江西省贛州市石城中學）