大學生職業生涯規劃與就業指導課程實踐教學淺析

陳遠均

摘要：我國各高校應該加大對職業生涯規劃與就業指導課程實踐教學的重視，加強對教師隊伍的培訓，根據國內人才市場需要，及時調整學校的教學方法和教學內容，形成合理有效的教學模式。教師的專業素養對課程的改革有重要影響，需要不斷提升教師的專業知識和應變能力，不斷優化教學體系。

關鍵詞：職業生涯規劃；就業指導；課程實踐教學

一、以落實實踐教學為出發點

當今，職業生涯規劃與就業指導課程在理論的指導與學科建設上面還有很多的不足之處，與目前的大學生學習和生活的方式聯系的不是很實際，對于職業生涯規劃和就業指導理論的學科在研究成果上不是很明顯，實踐教學的開展受到各方面的阻礙，導致起步較慢，在大學畢業生就業方面的壓力越來越大的今天，我們國家和政府把大學生的就業問題放在了首位，在這方面提出了很多的政策來幫助大學生就業，各個大學校園更是把畢業后的就業問題做為一個辦學宗旨，各個學校在大學生如何能成功就業方面應該是老師值得思考的問題。

二、大學生職業生涯規劃與就業指導課程目標分析及實踐教學的意義

職業生涯規劃有著比較久遠的歷史，最早出現在21世紀的50年代，而職業生涯的思想最早于3000多年之前在古希臘就產生了，第一家職業生涯規劃的組織于21世紀初期成立，而它的發展在外國已經有了很漫長的歷程，在美國，早已把職業生涯的規劃課程與就業指導有效的結合在了一起，德國的職業生涯規劃教育的內容包括很多，比如怎樣去求職這方面指導以及與這些職業方面的法律知識的教授，國外的職業生涯規劃理論和就業指導的內容和體系為我們的職業生涯規劃以及就業指導成為了我們研究和探索奠定了基礎。

我們國家的職業生涯規劃是在我國前高等教育委員會的要求下建立的，各大學的教育部的要求下開設了職業生涯規劃與就業指導的課程，保證能為學生提供這方面的專業教育，而且，我們國家對于職業生涯規劃與就業指導方面的書和論文方面越來越多，最近幾年，有很多的學者對大學生的職業生涯規劃以用就業指導方面越來越關注，各個高校開展大學生職業生涯規劃與就業指導的課程，就說明要為大學生作為準職業人樹立重要的意識，職業是人生的一個重要組成部分，通過開展這些課程可以使大學生們對自己未來的職業做一具體規劃，培養職業生涯發展的意識，進而對自己以后的職業生涯做出科學合理的規劃，并且還可以提高他們的就業能力，讓他們找到求職工作的技巧，讓他們了解職業發展的階段特性，更清楚的認識自己、對未來的職業發展方向及社會環境有一個認知； 掌握創業的基本知識。

所以，對大學生職業生涯規劃與就業指導課程的實踐教學階段是一個必然的要求，這個課程的意義就是通過實踐教學，讓這些學生們能夠早點建立職業的意識，更早的參與到社會實踐中去，盡早的與用人單位進行了解和接觸，從而把他們的職業認知和職業意識的自主性激發出來，逐步形成“擇己所需、擇己所有、擇己所長”的順應社會發展的理性擇業觀。

三、大學生職業生涯規劃與就業指導課程實踐教學的出發點

當前大學生職業生涯規劃與就業指導課程實踐教學環節要從以下幾個方面著手：

（一）豐富教學內容密切聯系社會實際

隨著當今社會以濟的發展，互聯網在社會分工中起到了很大的作用，他可以把社會分工越來越細化，光講理論顯得太單一，只有與社會發展的實際聯系起來，并結合大學生的時代特點不斷的把教學內容進行改進，才能激活和保持大學生職業生涯規劃和就業指導的生命力，現在，很多學校開設的這方面的課程內容與當今社會的需要很不符合，對學生們沒有一點幫助，所以，我們的教學內容一定要與實踐相結合，這才是開設這門學科的重點，該課程在實踐教學環節，重點要與社會發展的需要以及學生自身的實際情況這兩方入手，其主要包括：第一，我們要對學生進行專業講解，讓他知道自己所學的這個專業的發展前景如何，這個專業與社會發展有什么必然的聯系。第二，學校要與企業進行合作，讓學生通過實習的方式進入企業工作，讓他們用這種方式來了解目標職業對應具體崗位的技能要求、素質要求來查漏補缺，有針對性的提高自己的職業技能，慢慢的對學生進行引導，讓他們對今后的職業產生興趣并了解自己的性格與職業選擇和發展的關系，讓自己的職業發展目標以及規劃職業發展的路徑形成一個初步的認識。

（二）拓寬實踐教學的路徑

一種優秀的教學方式可以對學生的價值體系重塑，還可以提升學生的學習效果，我們在教學的過程中，要經常思考用一種什么樣的方式把教學內容傳授給學生們，現在的學生全都生活在傳統的教學方式，以課本為中心的學校以及虛擬的互聯網中，對社會的實踐不是很多，沒有社會的經驗，而正是沒有這些經驗，才導致他們對認知的偏差，由于他們對社會和職業的認識不夠，才導致他們中間有一些學生形成有工作不做和沒有工作的困境，我們設立的這個課程，就要針對問題，形成一種新的教學方式：第一，可以讓學生去進行對社會的調查問卷，讓他們走出去，去和企業進行走訪活動，完成以后，讓學生以匯報的方式在課堂上進行講述和分享對職業的認知。第二，借助學校與企業互相合作的方式，讓學生參與到實習中去，讓他們進入企業去體驗參加工作的生活，然后在其中獲取最直觀的職業認知。第三，我們可以組織校園供需見面會，讓學生去求職的現場進行參觀，從而找到尋找工作的氛圍。第四，可以舉行職業生涯規劃大賽，讓學生在職業規劃這方面的意識進行提升。第五，舉辦本學校的校友大講堂，讓參加工作的學生對在校生進行現身說法，分享他們創業成功或求職成功的經驗，以此來感染學生。

（三）構建互信互學的師生體系

一方面，我們要從傳統的“師者傳到授業解惑”中走出來，把學生看成是和自己平等的相對獨立的個體，尊重他們并努力激發學生的自主創造性，營造一個師生共同進步、共同探索的教學相長的教學氛圍。另一方面，我們教師在教學課程內容設置方面要做到科學合理的劃分，突出該課程的實踐性。

結束語

綜上所述，大學生職業生涯規劃與就業指導課程實踐教學應從拓展實踐教學方法、就業教育全程化、提高教師授課能力與加強創業教育這幾個方面進行調整，從而促進大學生就業創業。

參考文獻

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