“互聯網+”背景下的高校思想政治教育創新路徑探析

陸正祥

摘要：“互聯網+”對我國各行各業產生深刻的影響，成為促進社會生產發展的重要因素，各大高校的思想政治教育在新的形勢下迎來新的挑戰和機遇，本文從“互聯網+”對高校思想政治教育的影響出發，探討其在發展過程中出現的問題，并尋找解決問題的辦法，為高校思想政治教育如何借助“互聯網+”實現自身發展和創新提供建議。

關鍵詞：互聯網+；思想政治教育；創新；路徑探析

“互聯網+”的新時代，通過利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，為何社會許多行業注入了新的活力，改變傳統的產業結構，創造新的發展生態，其中，教育行業也在這次社會變革中迎來了發展的春天，而作為高校“立德樹人”的核心——高校思想政治教育工作充分融合“互聯網+”，將會邁向新的階段。

1.“互聯網+”對高校思想政治教育的影響

在全國人大會議中，我國國家領導人第一次提出了關于“互聯網+”的相關計劃，并要求在社會各個領域中開展和實施。在我們現階段的社會發展中，“互聯網+”與傳統的“+互聯網”相比，雖然只是一個加號發生了變化，但是其意義卻截然不同。現階段的“互聯網+”意味著它不單單只是一門技術，而更多的是一種與現階段行業相接軌的一種思維模式，引領著社會行業突破傳統模式下的束縛，轉而向更高的方向發展。在“互聯網+”的背景下，我國各大高校應當利用該思維模式來改變思想政治教育中存在的不足，努力提高大學生的思想政治認識，開發大學生的思維能力，以促進大學生全面素質的發展。

1.1以用戶為中心，有利于建立新型教學模式

在我們的生活中，商家生產和消費的一切物品都是以消費者為主的。而“互聯網+”亦是如此。“互聯網+”密切關注用戶的個性差異，而這一特點將改變傳統教育中的主體和客體的地位，建立新型教學模式和理念。各大高校若重視“互聯網+”中的這一思維特征，并注重師生之間的主體地位，將有利于緩和師生之間的關系，拉近師生之前的距離，從而改變傳統的教學模式。

1.2教學信息資源的交互共享，有利于擴展思想政治教育資源

互聯網的迅速普及，能夠讓人們隨時隨地搜索自己所需信息，而在高校教育中，當通過某一媒介搜索較大數量的信息時，就會產生學科與學科之間的交流碰撞，從而產生出新的問題與想法。而正是互聯網能夠實現信息的交互共享，才使高校教育中的信息得以共享。在各大高校的思想政治教育中，若采用這種互聯網思維方式，則有利于擴展思想政治教育資源，改變傳統教育模式中單一的教學內容。

1.3交流平臺的開展，有利于改變傳統的教育模式

互聯網交流平臺的開展，能夠讓大學生的溝通更加流暢，實現思維過程的交互性。在高校中設立交流平臺，能夠提高學生的參與度，學生可以根據某一問題發表不同的意見，不受時間和空間的限制，以獲取更多的解決方法。但是在高校傳統的思想政治教育中，由于缺乏相應的互動，導致學生不能針對某一問題發表見解，不能提升學生的學習興趣。而如今處在“互聯網+”的大背景下，開展這一活動將給教育工作者帶來不一樣的工作方式和工作體驗，工作者不再空泛的討論教育教學的模式，而轉向與學生共同交流以促進共同發展。

2.“互聯網+”背景下高校思想政治教育存在的問題

“互聯網+”的到來，給社會各大行業都帶來了發展機遇，各大高校亦是如此。但是，面臨著如此大的變革，很多高校卻不能及時適應它的到來，阻礙了思想政治教育的發展。在當前的教育教學模式中，由于各大高校受傳統教學模式的影響，在課堂中沒有正視主客體的關系，過分追求自我而忽視了學生的地位，導致課堂效率較低，不利于其發展。

2.1未明確課堂中的主體地位

在我國大多數的課堂教學中，很多老師都認為自己是課堂的主體，讓學生一味的接受自己講述的知識，卻沒有教會學生學習的方法，忽視了學生在課堂上的地位。而這種教學方式讓課堂成為了教師的舞臺，讓學生處在被動方，沒有表達自己意見的機會。但教師殊不知，只有大學生主動學習教師所教授內容，才能達到意想不到的效果。然而當今思想政治教育的模式仍以傳統的填鴨式為主，學生主動學習的機會越來越少，不利于學習積極性的調動。

2.2教學方法較為單一

受我國傳統教學方式的影響，教師在思想政治教育教學中講授的內容主要是以教材為主。以毛澤東思想和馬克思主義概論為例，教師在教授中就僅僅解釋專業理論知識，而并未與學生學習的各個學科內容相結合，導致學生在學習時無法與其他內容相串聯，不利于知識的融合。同時，由于該學科是面向高校的所有專業開設的，所以將各個學科與思想政治教育相融合是格外重要的。除此之外，各個高校在教學中沒有充分利用互聯網技術，僅靠單一的教學模式教授內容，導致學生學習積極性不高。

2.3高校平臺的搭建不適合教學需求

盡管各大高校都借助“互聯網+”思維搭建了平臺，但是其搭建的結果往往卻不盡人意。在平臺實施的過程中，由于信息不符且傳播與溝通時效性較差，導致教師與學生之間的溝通存在著障礙。同時，由于平臺的開放性比預想中的要小，高校在發布消息時方式單一、速度較慢，導致很多學生都無法理解搭建平臺真正的目的所在。教師與學生之間溝通不便、無法及時針對某一問題發表見解，教學內容仍然以教材為主，無法提高教育的發展空間便成為問題之所在。

3.“互聯網+”背景下高校思想政治教育創新的措施

“互聯網+”的到來雖然給高校教學帶來了不少新的挑戰和問題，但同時也提供了新的思路、工具和平臺，高校要學會運用互聯網思維來解決目前教學中存在的問題，以提高思想政治教育的實效性。

3.1網絡交流平臺的建立要面向全體師生

網絡交流平臺的建立應當面向全體師生，教師應當及時在網上觀看信息的變化狀況，在網上積極與同學進行交流，學會聽取學生的問題與見解，并在平臺中及時回答學生的問題。首先，教師承擔著“傳道、授業、解惑”的職責，應當充分利用網絡交流平臺傾聽學生的心聲和疑問，并提出相應的解決辦法，課堂不僅僅在教室，在“互聯網+”時代，線上也是一個教學的重要陣地。其次，學校要建立意見收集平臺，學生可以對學校的基礎設施等提出意見。最后，建立交流分享平臺以供學生交流，學生可以根據當前的熱點新聞發表自己的意見。關于平臺的選取，可以選擇高校的官方微博、微信公眾號、BBS等方式。充分利用新媒體等網絡工具的開放性的特征，提高信息的傳播速度和時效性，從而較好地促進高校思想政治教育的發展。

3.2思想政治教育要與多種學科資源相融合

各大高校應當將思想政治教育的課程與其他學科相融合，打破傳統中僅講授教材的限制。融入多種學科知識來充實教學資源，并借助互聯網資源和互聯網模式來實現思想政治教育教學的變革。首先，高校要注意多種學科的交流融合。在“互聯網+”時代，教師要學會從學生所學的其他學科中汲取與思想政治教育相關的內容，引起學生的興趣，提高課堂教學的互動性。比如，思政課老師在教英語專業的學生時，可以選取幾幅外國的藝術作品來吸引學生的眼球；在教經濟專業的學生時，教師可以摘錄最新的財經要聞來供學生在課堂討論和思考。其次，學校要充分利用資源，調動兄弟院校、政府、校友、家長等各方的積極性，利用互聯網在教學資源共享、經驗分享、調研等加強合作，拓寬思想政治教育的渠道，深化教學內容，提高教學質量。

3.3確定以學生為主的課堂地位，優化教學方式

在高校思想政治教育中，教師應當確定以學生為主的課堂地位，讓學生表達自己的意見，縮小與學生之間的距離。首先，教師應當設計更優的教學方式，在課堂中將更多的時間留給學生，讓學生有足夠的時間思考。在“互聯網+”時代，信息的傳播與調取是極快的，同時學生的創造力和想象力也是足夠強大的，教師應當抓住這一特點促進學生思維發展。其次，教師要轉變傳統的教學模式。互聯網時代不同于以往，教師要擺脫傳統教學模式的束縛，建立師生平等關系，培養學生的創新意識。平等關系的建立能夠讓學生主動參與到課程的選擇中，同時師生也可以自由討論某一現實狀況或者社會道德問題，這些都有利于提高學生的思想政治教育教學效果。最后，要采用不同的教學方法提高學生的學習興趣。教師要學會根據教材中不同的內容來采取不同的教學方法，比如觀名師慕課、看網絡視頻、讀權威正向的微信公眾號文章、組織小組討論、進行情景模擬、組織舞臺展演、舉辦辯論賽等形式充分調動學生學習思政課的主觀能動性。

結語：

總之，在“互聯網+”背景下，高校思想政治教育只有從實踐出發，跟隨“互聯網+”的腳步，積極發現新形勢下在教學活動中出現的新問題，并根據“互聯網+”思維尋找解決的辦法，才能促進高校思想政治教育的發展，才能提升學生的思想政治素質，幫助學生樹立正確的三觀，為我國改革開放和實現中華民族偉大復興培養合格的建設者和接班人。

參考文獻：

[1]盧玥，任念文. “互聯網+”背景下高校思想政治教育創新路徑探索[J]. 重慶第二師范學院學報，2016，（04）： 141-144+176.

[2]汪先蘋. “互聯網+”背景下高校思想政治教育的路徑探究[J]. 商業經濟，2016，（07）：159-160.

[3]張寶君，劉靜涵. “互聯網+”背景下高校學生思想政治教育微載體探究[J]. 吉林師范大學學報（人文社會科學版），2016，（01）：114-119.

[4]張智. “互聯網+”背景下高校思想政治教育有效路徑選擇[J]. 教育現代化，2017，（03）：245-246.