以普通話測試為依托提升普通話水平的策略

呂小婉

內(nèi)容摘要：普通話水平的提升要做到有所依托，正視差距、找準問題、真抓實練，從普通話水平測試的幾個考核項目與內(nèi)容入手進行有針對性的訓練。規(guī)范普通話聲韻調(diào)的發(fā)音，提高詞匯、文章的朗讀水平，以及熟練運用普通話進行表達與交流，從而達到普通話水平的真正提升。

關鍵詞：普通話水平測試 普通話水平提升

語言是重要的交際工具和信息載體，作為漢民族共同語的普通話，在我國有著重要的地位和作用，《中華人民共和國憲法》中已將推廣普通話確定為具有執(zhí)法意義的政府行為。目前，國家將推廣普通話的工作方針確定為“大力推行、積極普及、逐步提高”。推廣普通話不但是社會主義精神文明建設的重要內(nèi)容，而且1994年10月30日頒布的《關于開展普通話水平測試工作的決定》已明確規(guī)定了某些行業(yè)人員須持普通話等級證書上崗制度。從學習、使用普通話到開展普通話水平測試，是推廣普通話的一條重要途徑。普通話水平測試，不是普通話系統(tǒng)知識的考試，不是文化水平的考核，也不是口才的評估，而是應試人普通話所達到的標準程度和運用普通話的能力的檢測和評定。目前，人們對于掌握和使用普通話的重要意義已具備了一定的認識，但如何改變僅將普通話測試視為一次考核的應試心理、把普通話測試等級視為恒定不變的水平象征，抓住普通話水平測試的契機，明確自身慣用語與普通話之間的差別，從本質(zhì)上真正改變自身的語音面貌，提升普通話水平，堅持使用并推廣普通話還是有待研究的重要問題。

普通話水平測試的內(nèi)容是依據(jù)國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試大綱》所制定的考察應試者在有文字憑借與無文字憑借兩種情況下讀和說普通話的能力。測試題型除廣東、廣西、福建三省加試一項語法和詞匯判斷測試，其他各省均為四項：讀單音節(jié)詞100個、讀多音節(jié)詞語50個、朗讀作品和話題說話。測試題型的設置從普通話語音、詞語、語法以及在交際中運用普通話能力的角度全面、科學的衡量應試者的普通話水平。因此應試者可以從以上五種類型的測試項目入手對自身的普通話水平進行自檢，查找自身所使用的方言與普通話之間的差別，有針對性的進行整改訓練，逐步強化，以普通話水平測試為依托，最終達到普通話水平的真正提升。

一、從單音節(jié)詞測試項目查找聲韻調(diào)的問題

讀單音節(jié)字詞100個主要考察應試者普通話聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音是否正確、到位。普通話的聲韻系統(tǒng)和各方言的聲韻系統(tǒng)存在一定的差別，提升普通話水平首先要把方音改正過來，在進行方音辯正的過程中應該特別注意方音與普通話在聲母、韻母和聲調(diào)上的對應關系。普通話共有21個聲母（不包括零聲母），39個韻母以及四個聲調(diào)。在聲母的發(fā)音過程中容易出現(xiàn)的問題多為系統(tǒng)性的發(fā)音錯誤與發(fā)音缺陷。如許多方言區(qū)缺少舌尖后音zh、ch、sh，常常讀成z、c、s；閩粵方言區(qū)的人常把舌尖音和舌面音j、q、x混淆；舌尖后濁擦音r在許多方言里不存在，常被讀成零聲母y或l、n；南方大部分地區(qū)鼻音n和邊音l不分；閩湘粵方言中唇齒音f和舌根音h相混；北方方言中將零聲母w誤讀為v，并給部分零聲母字加上聲母等。普通話聲母的辨正需要查找到所在方言區(qū)域系統(tǒng)性的發(fā)音問題，從聲母的發(fā)音部位與發(fā)音方法入手進行發(fā)音校正，通過有針對性的發(fā)音練習強化意識，進行整改。

韻母的發(fā)音容易出現(xiàn)的問題分別反映在單韻母、復韻母及鼻韻母三種發(fā)音過程中。如單韻母的發(fā)音錯誤主要有北方方言與b、p、m、f相拼時，韻母o被錯發(fā)成e；部分方言區(qū)沒有單韻母ü和以ü起頭的韻母，常把ü念成i或i韻頭。復韻母的發(fā)音錯誤有某些方言元音韻尾缺失誤讀為單韻母，如吳方言中沒有復韻母ai、ei、ao、ou將其讀成單韻母；閩粵方言將ü作為韻尾的復合元音韻母；部分方言將復合元音韻母的韻頭i、ü丟失等。鼻韻母的發(fā)音錯誤表現(xiàn)為北方方言部分地區(qū)有的將鼻音韻尾n的韻母念成鼻化元音，有的完全丟掉鼻音念成單元音韻母或復元音韻母；部分方言區(qū)存在鼻音韻母n和ng不清的情況。普通話韻母的辨正可以參照元音舌位圖，從舌位的前后、高低、唇形的圓展三方面進行分析校正，在發(fā)好單韻母的基礎上，進行復韻母和鼻韻母的發(fā)音練習。

漢語聲調(diào)包括四種類型，方言聲調(diào)和普通話聲調(diào)之間存在諸多差別。一方面表現(xiàn)在調(diào)類上，另一方面表現(xiàn)在調(diào)值上。調(diào)類方面容易出現(xiàn)的問題大多表現(xiàn)為某些方言地區(qū)習慣將某類聲調(diào)讀作另一類聲調(diào)，如山西太原等地平聲不分陰陽，只有一個調(diào)類；閩粵吳湘等方言去聲多半分為陰去和陽去兩個調(diào)類。調(diào)值方面問題更為普遍，各方言區(qū)幾乎都存在調(diào)值與普通話調(diào)值不一致的情況。其中多為調(diào)型正確，但調(diào)值明顯不夠；此外也包括部分方言區(qū)聲調(diào)陽平型帶曲折、降聲調(diào)只降不升或為強調(diào)過分拖調(diào)變?yōu)榻瞪嫡{(diào)。普通話聲調(diào)的辨正需參照“五度標記法”明確調(diào)值，調(diào)類方面需要查找出錯誤所在，通過大量訓練強化記憶。

二、重視多音節(jié)詞語測試項目中的音變現(xiàn)象

多音節(jié)詞語測試除了考察應試者的聲母、韻母和聲調(diào)的發(fā)音外，還要考察音節(jié)在組成詞的過程中受到影響產(chǎn)生的語音變化，其重點主要有輕聲、兒化、變調(diào)及詞語的輕重等音變現(xiàn)象。輕聲與一般聲調(diào)性質(zhì)不同，不取決于音高，取決于音強和音長，發(fā)音時音強弱、音長短。

在測試中如遇到輕聲后可改變詞義的詞，輕聲與否都可；如只有輕聲一種讀法的詞匯未讀出或讀的不準都記為錯誤。普通話里好多詞都可以兒化，兒化韻的發(fā)音可以從音節(jié)末尾的韻尾不同進行區(qū)分訓練，在實際測試中如無明顯的兒化標志，可以從兒化后有無區(qū)別詞義和詞性的作用確定朗讀方式。南方許多方言區(qū)沒有兒化韻，需要特別強化練習。多音節(jié)詞語變調(diào)涉及上聲的變調(diào)和“一、不”的變調(diào)，上聲和“一、不”的變調(diào)主要受到詞語鄰近音節(jié)聲調(diào)的影響，可按照各聲調(diào)搭配的規(guī)律熟記練習。詞的輕重是由詞義、詞性的不同，或由于感情表達的需要，詞的幾個音節(jié)中產(chǎn)生的輕重差異。一般認為詞的輕重與詞的構成有關，尤其是雙音節(jié)詞中，實詞素相對虛詞素來說需要重讀。輕與重是相對而言的，讀起來應該流暢自然。

三、在朗讀測試項目中提升駕馭語言的能力

朗讀考察的是應試者在有文字憑借的情況下，將文章轉(zhuǎn)化為有聲語言的能力。朗讀不只是簡單的照字讀音，它需要朗讀者具有一定的駕馭語言的能力。普通話朗讀項目不僅要考察應試者聲韻調(diào)、音變等方面存在的系統(tǒng)性語音錯誤和缺陷，重點還要考察停頓、重音、語調(diào)、語速等朗讀技巧的使用情況。因此在進行朗讀訓練的過程中，首先要牢記聲韻調(diào)的發(fā)音標準，避免語音錯誤和缺陷；其次要避免漏讀、增讀、換讀、顛倒讀等疏忽性的錯誤出現(xiàn)；同時還要在朗讀技巧的使用上多下功夫，從不同題材的作品入手，勤加練習，逐漸達到正確、流利、有感情地朗讀作品的最終目的。

四、話題說話測試中需要注意的問題

話題說話普遍被認為是普通話水平測試中最難的一項，它考察的是在無文字憑借下應試者說普通話的能力和達到的規(guī)范程度，著重測查語音的標準度、詞匯語法的規(guī)范度以及言語的流暢度，并不是應試人口才、學識的測試，因此應試者大可不必過分緊張，只要圍繞話題流暢、規(guī)范的說滿三分鐘內(nèi)容即可。在此項考試中失去了文字的憑借，更要加強注意聲韻調(diào)的問題；同時此項測試所使用的語言較為口語化，容易出現(xiàn)使用方言詞匯和生造詞匯的現(xiàn)象，造成失分；在自然使用語言的情況下也會暴露某些方言區(qū)在語法和詞匯的使用上，與普通話存在的差異，因此只是在兩廣和福建地區(qū)加試了一項語法和詞匯的測試；在自然流暢程度方面要避免話口頭語長時間的停頓和重復說同一內(nèi)容帶來的錯誤而失分。

參考文獻：

1、孟廣智.普通話水平測試指南[M]黑龍江教育出版社，2001.09

2、人民教育出版社中學語文室.現(xiàn)代漢語知識[M]人民教育出版社，1994.04

3、于洪濤，田宗會，孟晨.淺談普通話水平培訓策略[J]內(nèi)蒙古民族大學學報.2006（12）

（作者單位：黑龍江幼兒師范高等專科學校）