論實驗動畫課程開課研討會

魯婷婷

實驗動畫是以實驗藝術為方法論，以拓展動畫為類型取向，在動畫本體論與時間認知上有跨學科特征，介于當代藝術與影視動畫之間并各取所長的學科類別。

所以，在實驗動畫的創作取向與類型特征上，實驗動畫具有模糊界限的本質特征。在課程設計上，我們以此為參考進行了不懈的嘗試。最終從大一到大四的創作上，分別將實驗動畫循序漸進劃分為：實驗動畫史，實驗動畫基礎（二維，三維），實驗動畫材料研究，實驗動畫本體論（時間觀），實驗動畫整體表達，畢業創作，六個階段。將對實驗動畫獨立美術史的梳理，以修行式的方法，從心驗（理解歷史縱向關系），經驗（基礎學習，材料研究），實驗（時間本體研究，微觀時間，拓展到跨媒介的整體表達，畢設綜合創作）三個階段進行系統教學，取得了較好的效果。其中值得一提的是每門課程的開端都設有開課研討會，這是重中之重。

實驗動畫的開課研討會目的在于，在模糊與跨界的專業特征上，一手拉當代藝術研究，一手拉影視動畫藝術，全面系統的和學生討論實驗動畫的特征，取向，現在，未來，方法。有容乃大，跨界課程的包容性廣泛，學生可以通過討論，清楚認知自己可以在課程中得到的知識，和可以選擇的創作方法取向。

我們這里節選一些開課研討會的內容進行列舉，分析，總結，以供借鑒與討論。

案例一，實驗動畫整體表達開課研討會（2016-2017年上半學期）

對象：三年級實驗動畫學生

教師：李俊成

同學們你們好，今天咋們一起來聊一聊我們的課程，你們可以大膽的提出你們的問題或看法，我們一起進行討論。

問：老師，為什么在這門課程中不像以前一樣放很多大師的作品，而是給我們很多網址或微信公眾號呢？

答：從上課的這幾天，我發現一個問題，同學們對于知識的認知面很窄，僅限于之前老師上課事所介紹的或是所給你們看到的東西，我希望能夠通過給予你們一個自己學習的渠道，去不斷探索發現好的作品，主動的去學習。同時，如今早已進入自媒體時代，同學們更應該適應新興的信息傳播方式，不是單純的去聊天社交，而是通過這些平臺去尋找想要的資訊，主動去學習賽選，形成自己的判斷能力。

我們知道自媒體是私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現代化、電子化的手段，向不特定的大多數或者特定的單個人傳遞規范性及非規范性信息的新媒體的總稱，在自媒體時代，各種不同的聲音來自四面八方，“主流媒體”的聲音逐漸變弱，人們不再接受被一個“統一的聲音”告知對或錯，每一個人都在從獨立獲得的資訊中，對事物做出判斷。所以在這自媒體時代一定要把握自己的判斷，在其中去尋找一種可能性，梳理出自己的脈絡體系。

問：老師，你讓我們創作集體動畫的時候，為什么有的想法特別簡單，但是你覺得有意思呢？

答：首先，有的同學所創作的動畫他的想法其實是很單純的，但并不能說簡單，比如，有個同學就是想表達女生減肥，這個出發點是很單純的，但是為什么會覺得他有意思呢？減肥是現在許多都市男女都遇到的問題，但是往往因為各種原因沒能堅持，或者是什么讓他們變得想減肥呢？一個簡單的問題所引發出的其他問題就有意思了。然后，這位同學通過各種可能性去表現，雖然動畫的時間很短，但是通過他的表現手法，我們會覺得十分有意思雖然時間短，并不很深入，但是用一種他的個人感官、態度去訴說這個事情，你會自己深入的往下去想“為什么？”

問：老師，我發現在做動畫的時候總是不知道自己要做什么。

答：其實這個問題是很多人在創作的時候都會遇見的問題，一方面有可能是我們對于所認知的東西太少，沒有形成自己的知識體系，同時對于生活中的事物、問題，我們并不善于總結和思考。寧一方面有可能是我們過多的去思考某一種創作手法，表現方式，忽略了我們到底是要創作的東西是什么，我們對于問題的一個看法是一個怎樣的觀點，當我們事先已經想好后，在創作的過程中需要的是堅定初衷，然后不斷完善。

問：老師，我在創作過程中想表達的東西為什么做出來卻不盡人意？

答：就如你之前給我看的動畫作品，你想表達的是現代人活在手機的時間中，活在一個賽博空間內。但是，你所表達的東西無法讓人體會到。

首先，你所談到畫面中的主角活在手機世界里，你用手機的內部結構表現的整個環境，周圍是電路板包圍，但是我所看到的環境并不像一個電路板，而是粗糙的墻面，一個狹窄的隧道，像漫畫一樣。其次整個動畫的邏輯性不強。當然，并不是說一定要敘事描寫，但是很少有脈絡去引導我們往手機世界去。最后你的音樂與整個動畫聯系不強，無法烘托應有的氣氛。所以表達需要轉換，怎樣能夠轉換成一個好的形式去表達作品。

老師總結：綜合同學們的各個問題與觀點，我們可以從中總結出在創作過程以及自主學習中所遇見的切實的問題。

在自媒體時代中學會把握時代機遇，學會自主學習，形成自己的價值體系，知識體系，判斷。

在創作思路上學會發散思維，不要局限于某一點，學會微觀敘事，從一個小點挖掘出背后巨大的背景。

創作時學會轉換，嚴謹，調理清晰，just do it，同時學會第二次創作，作為獨立動畫人更應該對音樂、后期、剪輯更多的涉獵，尋找解決的方法。形成自己的風格。

案例二，實驗動畫基礎（三維）開課研討會（2016-2017年上半學期）

對象：二年級實驗動畫學生

教師：王化剛

同學們好，今天是我們的第一堂課，同樣是咱們這一學期的第一節課，應該還是你們分專業后的第一堂課。可以說這從這堂課開始，我們又踏上了新的旅程，那么在開始我們課程之前，我們先來聊一聊，討論一下我們的課程以及我們的實驗動畫這門學科，那么你們對這門課程或者對實驗動畫這門學科，有什么問題和疑問都可提出來，我們大家一起討論。

老師問：我們聊了一些關于實驗動畫的話題，那么我想請問下你們怎么理解實驗動畫呢？

學生答：在一些展覽和講座中我也觀看過一些實驗動畫的作品，給我的第一感覺就是很難理解到作品想要表達的是什么，有的甚至看不懂，雖然有的作品隱約中能感受到他的力量與感染力，但是很多還是不能完全理解。

老師總結：對于這種現象，也有一些其他學科的朋友問過我，說你們學藝術的做的東西我們怎么看不懂呢？其實是我們并沒有進入到藝術家以及藝術作品所處的語境中，當我們處在這個語境的外圍，我們就很難解讀其中符號和圖像的隱喻，我們看完后就會感覺一頭霧水。我們需要進入到這個語境，除了我們平時所學的美學知識外，有時需要去了解藝術家、藝術家創作的背景、藝術家自述等等，從這些外圍的點中找到能夠與自己產生共鳴的點，就能理解了。比如我們要去解讀威廉·肯特里奇的動畫作品，那么我們要了解下藝術家的社會背景、創作背景、他所處的種族隔離政策以及種族隔離對他帶來的影響、藝術家所受到的藝術潮流的影響等等，就發現能看懂了，也就能明白藝術家的偉大之處了。當然還有很多的藝術作品本身就是一個開放的命題，一種晦暗不明的表達，會有很多方向的解讀，那么就可以根據自己所了解的方向去理解。

學生答：感覺實驗動畫作品很開放，可以從不同的角度去觀看、理解。

老師總結：是的，實驗動畫首先具有的就是實驗性，不管是在觀念還是形式上都很具有探索性，所以實驗動畫藝術家本也會窮極所有在實驗動畫的創作中使用各種手法，在觀念中會極力的吸取當代藝術中的養分。同時實驗動畫也具有前衛性和先鋒性的特質，因此對比產業動畫，實驗動畫的邊界更加的開放，承載的觀念也更具有當代性，產生了一種完全不同于產業動畫的觀感。

學生答：我感覺實驗動畫作品都很超前；同時在創作時不會過多考慮外界的因素，以達到藝術家的訴求為最終目標。

老師總結：經過我們以上的分析，前衛性，綜合性、開放性和跨界性應該是實驗動畫中最顯著的特性。這也和它出生之時就帶有的當代藝術的屬性有著緊密的聯系，當代藝術的綜合性和開放性遺傳到實驗動畫中，體現出了實驗動畫與其他藝術媒介之間相互交融、相互同構的關系；同時實驗動畫在當代藝術領域具有很強的跨媒介特征，強調使用不同的媒介和材料，通過動畫的技術特性和語言特性來表達作者豐富思想感情和對世界的獨特感知。實驗動畫具有“獨立性”特征，不同于于產業動畫和傳統動畫：實驗動畫不強調完整的故事情節，而注重多維度的敘事；不受商業和意識形態干擾并具有獨立精神、當代性、前衛性和時代特征的藝術。

綜上列舉，實驗動畫課程的開課研討會，能夠幫助學生很快的介入到專業語境中，在開課之初就給予有效的學習方法，創作方法，具體包含：自媒體介入，作品語境研究，專業現在未來態展望，學科類型領悟等重要觀念。較未開展開課研討會的課程，具有非常大的教學優勢，學生快速進入狀態，明了自身需求與學習目的，是非常重要的課程建設方法。故對于學生學習具有三大優勢：快速介入，明確方法，有效溝通。

所以，在實驗動畫這類跨界特征的課程設計上，開課研討的重要性不言而喻，應該持續開展及研究下去，并進一步根據教學在當代藝術上的深入發展，與時俱進，進一步優化研討方法與互動方式。

[基金項目：四川美術學院2016年教學改革項目《心驗，經驗，實驗——修行式實驗動畫課程設計》]

（作者單位：四川美術學院）