新課改背景下作文教學有效性策略的研究與實踐

劉斌

師父領進門，修行在個人。作文是寫出來的，不是教出來的，但這不是否定教師的作用，相反，師父如何領進門，領進什么樣的門，對于培養學生的寫作能力是至關重要的。因此，教師的指導作用不僅不能忽視，反而應該加強。那么，怎樣的指導才是有效的

指導？

一、確立正確的指導目標

首先，從指導的目的上來說，就是要使學生能作文、會作文、作好文，那么，指導目標的確定必須科學、恰當、具有引導作用。確立指導目標的基本精神是尊重學生，提升層次，促進發展。比如，如果是解決學生作文無話可說的問題，指導目標應側重于讓學生寫看到的——從身邊開始，寫想到的——從近處開始，寫想寫的——從需要開始，寫能寫的——短話長說、具體描繪。如果是解決作文升格問題，提升作文的層次，指導目標就應側重于寫出個性、寫出道理、寫出感悟、寫出趣味、寫出情感、寫出文采等。

二、編制有效的訓練題目

精心擬制訓練題目是提高作文訓練效益的基本保證。題目適當，可以有效激發學生的寫作熱情，可以最快捷地實現訓練目標，從而達到訓練的目的。那么，什么樣的題目才是有效的題目呢？我認為，一個有效的題目至少有以下四個特點：

1.貼近學生的生活，涉及內容是學生熟悉的；

2.符合心智發展水平，能引起學生思考、感悟和聯想的；

3.與訓練目標要求契合度高，能誘導學生實現能力遷移的；

4.讓學生感到有話說、有理講、有感情可抒發。

簡單說來，就是不偏不怪，實用實在。

三、采用恰當的指導手段

作文指導的方式有許多種，沒有什么固定的模式。只要是能夠提高學生寫作能力的指導方法都是可以使用的。那么，匯集老師們平時所采用的一些指導手段大致有如下幾類：

1.側重于專項技能的技巧指導。比如，審題方法、描寫方法、敘議結合方法、開頭結尾方法、過渡方法、結構方法等。

2.側重于提高寫作速度方法指導。這種指導常常是通過限定時間作文，指導學生快速構思，快速書寫，快速成文，目的是應對高考，提高應試能力。

3.側重于應試能力的模式化指導。這種指導直接指向高考，屬于應試指導的范疇。好處是學生作文成型快，但容易讓學生陷入僵化的泥潭。

從具體操作的角度來說，有先講后寫式、先寫后評式、范文引路式、導寫結合式等。

那么，如何進行有效的訓練呢？根據我的作文教學實踐，介紹三種方法：

1.仿寫式作文法

人類的許多活動都是從模仿開始的，寫作也不例外。我認為，要想快速提高寫作能力，就要從仿寫開始。為了表達我的這個觀念，我曾經寫了一首小詩：

閱讀是根，表達是莖；基于仿寫，成于變通；立意為本，方式隨形；視野開放，技巧提升；重在訓練，水到渠成。

簡要解說如下：

“閱讀是根，表達是莖”是說，閱讀是寫作的根，閱讀內容豐富了，閱讀能力上去了，寫作能力也會跟著提升。閱讀量小，閱讀面窄，是制約寫作能力提升的瓶頸。

“基于仿寫，成于變通”是說，仿寫可練基本功，基本功提升了，就等于為提高寫作能力打下了堅實的底子；變通是創新，是借鑒了別人之后自如地表達自己。

“立意為本，方式隨形”，文章是表情、表意的，是傳達思想的，不是只供觀賞的徒具形式的花架子。

“視野開放，技巧提升”，視野影響作文的思想水準、素材積累、語言修辭。“重在訓練，水到渠成”，俗話說，熟能生巧。反復的系列化的訓練能使學習的東西生變熟，熟變精。

2.問題式作文法

從哲學的觀點來說，世界上存在三大問題，即，是什么，怎么樣，為什么。人類的活動就是在不斷地產生問題、解決問題的過程中循環往復的。那么，作為記錄人類活動、表達人類思想的文章同樣也是在回答一個個問題的過程中產生的。每一篇文章都是在回答或解決一個大的問題。受現代文閱讀教學的啟發，我們認為，把每一個作文命題都當做一道問答題來做，不僅能解決思路不開

闊、偏題跑題等問題，而且能夠提升寫作的速度，提高作文的質量。從2009年開始，我們就致力于問題式作文法的探索和研究，現在已形成比較成熟的操作套路。初期訓練階段，問題以書面的形式呈現，如同一篇文章的寫作提綱，訓練熟練之后，問題就只存在于作者心中，作者就如同解答老師的問答題一樣，只在書面上呈現答案就可以了。這種作文法的關鍵點是問題的設計，問題設計的質量直接影響作文的質量。當然，我們所說的回答問題也不等同于真正解答問答題，而是曲折、委婉、含蓄、藝術地回答問題。方法其實很簡單，有興趣的老師可以試一試。

3.螺旋式作文法

這種方法其實是同題重做，只是它不是一種簡單的重復，而是一種螺旋式提升。所以，我們稱作是螺旋式作文法。學生作文，是一種訓練，是一種歷練，是一種體驗。每訓練一次，就應有一次提升。為了增強訓練的目標性，強化訓練的效果，采用同題重做，或者同題多次做的方式，可就一個點專項訓練，也可用一個題目每次分別訓練不同的點。這樣的訓練實際效果遠遠超過一次性

訓練。

編輯 魯翠紅