優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)課堂的五項(xiàng)特征

劉悅黎

摘 要：優(yōu)質(zhì)課堂的標(biāo)準(zhǔn)并不是一成不變的，但可以更確切地指出，課堂文化的哪些因素有利于促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)。借助幾節(jié)市級(jí)賽課中各個(gè)優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，總結(jié)列出了五項(xiàng)優(yōu)質(zhì)課堂特征。若能借助這些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入思考，就能進(jìn)一步提高教師的課堂教學(xué)水平，指導(dǎo)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，努力使學(xué)生順利習(xí)得語(yǔ)言，進(jìn)行高效英語(yǔ)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)；英語(yǔ)課堂；特征

當(dāng)今，人們都在呼吁要提高課堂質(zhì)量，但是具體該怎么做，才能上出優(yōu)質(zhì)課？筆者前一段時(shí)間認(rèn)真參與并學(xué)習(xí)了幾個(gè)地區(qū)優(yōu)質(zhì)課大賽。通過(guò)這次聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲良多。雖然賽課的水平、風(fēng)格各異，但從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂觀察，從評(píng)委點(diǎn)評(píng)到反思總結(jié)，每一節(jié)課都有很多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的東西。同時(shí)，結(jié)合德國(guó)語(yǔ)言學(xué)家希爾伯特·邁爾的理論，筆者對(duì)優(yōu)秀的英語(yǔ)課堂教學(xué)

總結(jié)出五項(xiàng)特征。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師若能有意識(shí)地對(duì)產(chǎn)生這五條優(yōu)質(zhì)課堂標(biāo)準(zhǔn)的所屬領(lǐng)域進(jìn)行拓展和強(qiáng)化，便能為師生雙方構(gòu)建出一張穩(wěn)定的“教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)”。

本次賽課的教學(xué)內(nèi)容為牛津初中英語(yǔ)（譯林版）各個(gè)單元不同板塊內(nèi)容。下面，筆者對(duì)這次賽課中老師們的課堂教學(xué)片段進(jìn)行分析，歸納優(yōu)質(zhì)課的五項(xiàng)特征。

一、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，主線貫穿首尾

清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)分為內(nèi)外兩個(gè)方面：外指課堂教學(xué)管理。讓學(xué)生感受到，即使教師沒(méi)有立刻做出反應(yīng)，教師也注意和掌控著一切。內(nèi)指教學(xué)路線導(dǎo)向。教學(xué)線路導(dǎo)向設(shè)計(jì)使得課堂教學(xué)過(guò)程連貫流暢，第一步引出第二步，第二步引出第三步，以此類推。教學(xué)管理中，課堂目標(biāo)、內(nèi)容和方法的契合可以通過(guò)教師良好的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)法技巧以及學(xué)生的配合來(lái)實(shí)現(xiàn)。

我們可以將這種課堂結(jié)構(gòu)比作一條“紅線”。如果課堂教學(xué)管理發(fā)揮實(shí)效，并且?guī)熒茌^好地認(rèn)知到有這么一條“紅線”貫穿整個(gè)課堂，那么課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)就是清晰的。

【教學(xué)片段1】導(dǎo)入—習(xí)得—鞏固

教師A開設(shè)的是7B Unit 4 Intergraded skills部分。課堂以一段神秘的阿里巴巴音樂(lè)導(dǎo)入尋寶之路。其中為了打開芝麻大門，教師A設(shè)計(jì)了4個(gè)關(guān)卡，一步一步完成skills building。在通關(guān)后設(shè)計(jì)了領(lǐng)獎(jiǎng)的環(huán)節(jié)，既是緊張學(xué)習(xí)后的一個(gè)放松，又通過(guò)游戲的方式對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固。

二、教學(xué)內(nèi)容清晰明確，增加有效學(xué)習(xí)時(shí)間

教學(xué)內(nèi)容清晰明確是優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)中不可缺少的特征。如果課堂教學(xué)內(nèi)容不清不楚，學(xué)生就會(huì)學(xué)得一頭霧水。練習(xí)任務(wù)不能要求過(guò)低，不然學(xué)生會(huì)覺得無(wú)聊；也不能要求太高，不然學(xué)生就會(huì)先行放棄。確定練習(xí)任務(wù)，要求把新知識(shí)融入以往所學(xué)知識(shí)，再將新知識(shí)運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)中。聰明的教師會(huì)利用學(xué)生所犯的一部分錯(cuò)誤推動(dòng)教學(xué)，但都是在教師清晰的內(nèi)容安排下。

上課時(shí)間并不等同于有效學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生積極有效地利用課堂參與學(xué)習(xí)才能獲得教育效果。我們要提高有效學(xué)習(xí)時(shí)間，必須做到：守時(shí)；將無(wú)關(guān)活動(dòng)清除出課堂；給學(xué)生自我發(fā)展空間；活動(dòng)練習(xí)；收尾放松。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)需要合理規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度，保證高比例的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂內(nèi)緊張學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和放松環(huán)節(jié)交替出

現(xiàn)，做到張弛有度。

三、促進(jìn)學(xué)生的課堂氣氛，提高學(xué)生興趣

良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛下，學(xué)生可以更好地發(fā)展能力和興趣，進(jìn)而提高其認(rèn)知學(xué)習(xí)能力、方法學(xué)習(xí)能力和社會(huì)學(xué)習(xí)能力。教師可以通過(guò)課堂教學(xué)管理措施使課堂氣氛保持穩(wěn)定。

【教學(xué)片段2】

教師B開設(shè)的也是7B Unit 4 Intergraded skills部分，她以

“倒霉熊找寶藏”的視頻，一開始就把學(xué)生的注意力和興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后繼續(xù)延伸這一話題，在找寶藏的過(guò)程中，一步步讓學(xué)生習(xí)得路標(biāo)和行進(jìn)路線的英文表達(dá)方式。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信心放在第一位，而游戲就是一種行之有效的激趣方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師B又設(shè)計(jì)了倒霉熊和對(duì)手小蜥蜴的比賽和游戲，最

后家庭作業(yè)是歡迎倒霉熊來(lái)家中做客，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)從學(xué)校到各自家的路線，并說(shuō)明一些標(biāo)志性路標(biāo)。

四、教學(xué)方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展

班集體授課的教學(xué)形式和“由教師駕馭的課堂討論”的教學(xué)行為模式還是占主導(dǎo)地位。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，不要將“純粹”理論導(dǎo)出的教學(xué)方法理念付諸實(shí)施，而是要將各種各樣的方法與理念整合到一體。嘗試安排不同的教學(xué)活動(dòng)：個(gè)體化學(xué)習(xí)、活躍的傳統(tǒng)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)等。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力只能通過(guò)具體學(xué)習(xí)任務(wù)獲得提高，這點(diǎn)也得到實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的證實(shí)。孤立的教學(xué)方法訓(xùn)練成效不佳，多樣化地使用各種教學(xué)方法有利于提高課堂教學(xué)的“適應(yīng)性”，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富。

【教學(xué)片段3】

教師C開設(shè)的是9 A Unit 3 Main task部分。在設(shè)計(jì)的寫作主體部分中，教師C結(jié)合了多種課堂教學(xué)方法。首先在導(dǎo)入話題后，讓學(xué)生探究導(dǎo)致青少年壓力大的原因，進(jìn)行選項(xiàng)列舉。然后運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先自己談?wù)摐p壓的方法。接著教師占主導(dǎo)，將學(xué)生的建議進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，正確引導(dǎo)，給出一些好的建議。這時(shí)候給全班同學(xué)三篇針對(duì)青少年問(wèn)題提出的建議。文章按照優(yōu)-中-差，依次呈現(xiàn)。學(xué)生分層次體驗(yàn)文章結(jié)構(gòu)、句子表達(dá)方法。在分析文章優(yōu)缺點(diǎn)、糾正文章錯(cuò)誤中，學(xué)生能明白應(yīng)該怎樣寫，怎樣寫最好。最后教師C給學(xué)生一個(gè)新話題，讓學(xué)生自己落實(shí)到筆頭上，去生成一篇作文。

“世上沒(méi)有完全相同的兩片樹葉，人不能兩次踏進(jìn)同一河流里?！倍忌羁探沂玖舜笄澜缛f(wàn)物的差異性和多樣性。學(xué)生群體由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等的不同，也存在著差異性和豐富性，這種差異性和豐富性主要表現(xiàn)在智力類型差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異和個(gè)性特征差異上。因此，教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)必須關(guān)注學(xué)生的差異，認(rèn)清每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)其潛能，使每位學(xué)生在不同層次上都能得到發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是世上獨(dú)一無(wú)二的，都具有學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的潛能。教育必須圍繞“保護(hù)天性、張揚(yáng)個(gè)性、完美人生”展開。根據(jù)綜合實(shí)踐課程的要求以及學(xué)生身心發(fā)展和本學(xué)科的特點(diǎn)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取

精神。

【教學(xué)片段4】

教師D開展了初中牛津英語(yǔ)7A Unit 3 Halloween Reading I一課。在這堂別具一格的公開課中，組織者匠心獨(dú)運(yùn)，注重激勵(lì)學(xué)生個(gè)性，使其積極活躍地參與課堂活動(dòng)。

當(dāng)時(shí)聽課的有很多是過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)的老師，多達(dá)70余人。在講解完課文Halloween節(jié)日后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“Now，suppose

you were all reporters. Interview the teachers here. Ask them what festival they like best and why.”聽課老師起初愣了一下，因?yàn)檫€沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)授課老師叫學(xué)生在課堂上采訪聽課者的先例。不過(guò)老師們很快就理解了——這正是學(xué)生合理充分利用資源的大好機(jī)會(huì)，并且很愉快地與這幫“小記者”交談起來(lái)。這些“小記者”剛開始顯得有一點(diǎn)點(diǎn)緊張，但很快便鎮(zhèn)靜下來(lái)，進(jìn)行饒有興趣的采訪。大約過(guò)了五六分鐘，采訪結(jié)束了。老師讓幾位學(xué)生報(bào)道他們的采訪內(nèi)容。一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“I talked with two teachers. They said they like Mid-Autumn Festival best because they can enjoy the beautiful moonlight and eat delicious moon cakes.”話音剛落，大家發(fā)出傾心的笑聲和雷鳴般的掌聲。接著，另一位學(xué)生說(shuō)：“The teacher said that she likes Spring Festival best，because all her family can sit together，play together and she can also meet many old friends.”話音一落，大家同樣報(bào)以熱烈的掌聲……

五、巧妙安排練習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)成果期望

巧妙安排練習(xí)任務(wù)能起到一箭雙雕的妙用，對(duì)學(xué)生提出明確的期望能改善學(xué)習(xí)成果。

【教學(xué)片段5】

教師E開展了初中牛津英語(yǔ)7A Unit 3 Halloween Reading II

一課。

課堂活動(dòng)起初，教師E給學(xué)生觀看了一段關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的簡(jiǎn)介，講述的是西方國(guó)家的人們?nèi)绾螒c祝萬(wàn)圣節(jié)，孩子們?nèi)绾未虬缱约阂约啊安徽写蛽v蛋”?？戳藘杀楹螅處烢讓他們就其內(nèi)容互相提問(wèn)題，再叫另一些學(xué)生轉(zhuǎn)述給大家他/她的同桌剛剛說(shuō)了什么。例如，有學(xué)生說(shuō)：“I dress up on Halloween.”他的同桌轉(zhuǎn)述說(shuō)：“She dresses up on Halloween.”在這一活動(dòng)中，學(xué)生既訓(xùn)練了口語(yǔ)，又復(fù)習(xí)了動(dòng)詞單三和反身代詞，同時(shí)又引出了下面老師要重點(diǎn)講解的dress up oneself，可謂“一舉三得”。

優(yōu)質(zhì)課堂特征的總結(jié)不僅僅是為了促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)，也同樣為了教師理解和了解怎樣上課才能更好、更加有效。如果教師能對(duì)優(yōu)質(zhì)課堂標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行拓展和強(qiáng)化，可以提高教師的職業(yè)滿意度，減少出現(xiàn)心理焦慮狀況的幾率。

參考文獻(xiàn)：

陳泰象.一節(jié)令人耳目一新的公開課[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2012（3）.

編輯 任 壯