淺議語篇理論在初中英語閱讀教學中之應用

陳衛斌

摘 要：語言教學理論隨著時代的發展而不斷完善和進步，在初中英語閱讀教學領域中，教師需要引入語篇理論作為引領，以篇章結構的整體作為切入點，對初中英語閱讀教學進行語篇分析，這是一種以篇章為基本單元的教學方法和模式，在這個模式之下，可以更好地引領學生從整體著眼，從篇章的各個層面進行深入的體會和了解，增進對語言的工具性的認知，更好地提升學生的英語閱讀能力和綜合運用能力。

關鍵詞：語篇理論；初中英語；閱讀教學

英語語言的跨文化交際功能不可小覷，在初中英語閱讀教學內容中，閱讀是一種學習和掌握語言的較好方式和途徑，然而，在初中英語閱讀教學課堂上，存在將閱讀重點放在對新詞的學習和單元的語法內容上，而對英語篇章的理解和深度閱讀較少，這極大地降低了英語篇章的整體魅力和內在價值，不利于培養學生的英語語篇分析能力和語言交際能力。為此，我們要引入語篇理論，將其導入初中英語閱讀教學領域之中，增進學生對語篇的理解和深度認知，提升學生的語篇綜合分析和交際能力。

一、語篇理論概述

在語言的學習過程中，語篇分析理論為教學提供了嶄新的思路和視角，在英語教學實踐之中，教師要著眼于對英語語篇的整體把握和理解，而不能單純從新詞、語法等進行理解和閱讀，還要注重單詞、句子、段落之間的貫通點和鏈接點，要使之成為一個聯結的整體，以更好地體悟篇章。在語篇理論的體系中，要依循“連句成篇”“上下文相照應”的原則和規律，使學習者從單詞、句子、段落之間的關聯處著手，全面理解語篇銜接理論、語篇結構模式、語篇知識圖示等理論知識，形成對文本篇章的深度認知和感悟，生成對語篇結構的邏輯性思維，培育對語篇的情感理解，更為深入地把握語篇中的隱含深意和象征性的內容。

二、初中英語閱讀教學中的語篇理論的應用分析

1.把握語篇中的主旨要義，激發學生的語言學習興趣

在初中英語閱讀教學中，要基于語篇理論，引導學生尋找語篇的“文眼”，即：文章的主旨，通過對“文眼”的尋找和捕捉，可以更為清晰而明確地歸納和概括出語篇中心思想，在形成對語篇的整體意旨的把握認知前提下，能夠更好地融入對語篇的閱讀和理解之中。然而，如何尋找語篇的“文眼”，則是閱讀教學的重中之重，通常來說，英語語篇的“文眼”大多隱含于語篇的標題、問題、反復出現的詞匯、關鍵語句等，教師要積極引導學生，讓學生從上述各個方面進行搜尋和體會，對于反復出現的詞匯、關鍵長句等進行仔細的揣摩和思考，并用大膽的想象和聯想等方式，自主嘗試并解答，更好地實現對語篇結構的主旨把握和歸納。例如，在初中英語語篇“Reading times have changed”之中，教師可以引領學生充分、全面而細致地找尋“文眼”，并由標題中發現：“change”即是本文的“文眼”，明晰文章的主旨要義，可以極大地提升學生的英語閱讀意識和水平。

2.體悟關鍵語句和疑難語句，增進學生對英語閱讀的深度

理解

初中英語篇章結構相對復雜，出現了一些復合句、長句等，這些冗長的句子極大地增加了初中生閱讀的難度，也在一定程度上降低了學生進行英語閱讀的興趣，不利于培養學生英語閱讀能力和分析理解能力。為此，在初中英語閱讀教學中，還要重視對關鍵語句、重點語句、疑難長句的閱讀和理解，要意識到這些語句對于英語閱讀理解有極其重要的意義和作用，不可以蒙混過關或忽略不計，而需要使學生充分感知和體悟文章中的關鍵語句、重點語句、疑難長句等，實現對篇章的整體閱讀和理解。從語篇理論的觀點來看，為了使學生充分、深入地理解語篇的涵義，需要學生通過反復閱讀的方式，將重點語句、疑難長句加以分解，逐層解讀這些關鍵語句，窺探其中的深意和中心要旨，還可以采用猜測、想象、推斷等方式，了解和明晰作者的寫作思維過程和意圖。

教師可以采用讓學生做筆記的方式，在把握語篇的整體之后，將語篇中的關鍵語句加以篩選并歸納，形成一定的思維脈絡，更好地透過現象看本質，實現對語篇的深層理解和剖析。

3.采用多樣化的語篇閱讀習慣和方法

在初中英語閱讀教學中，教師要基于語篇理論，注重培養學生的語篇閱讀習慣和閱讀方法，使學生在閱讀的環境和氛圍中，通過把握一定的閱讀技巧，更好地領會閱讀文本的中心要義，并歸納出語篇的主旨，實現猜測、想象、判斷、推論，更好地生成英語語篇閱讀習慣。具體來說，主要表現為以下幾種：

（1）快速閱讀。在初中英語閱讀教學中，教師要引導學生學會快速閱讀的習慣和方法，能夠在面對一篇英語閱讀材料的過程中，進行整體、迅速的閱讀，并由此領會和獲悉文章的中心要義，對語篇的中心意旨了然于胸。同時，還要在快速閱讀之中對語篇后的思考題進行閱讀，可以通過思考題的思路和脈絡形成對語篇的判斷，在思考題的問題引領之下，更好地通過快速閱讀了解文章的要義。

（2）串聯主題句。在初中英語閱讀教學中，教師要引導學生自主尋找關聯語句，在對段落的閱讀過程中，找尋出每一個段落的主題句，并將這些段落主題句相互串聯，更為順利地理解語篇的中心大意，形成對語篇的整體認知。

總而言之，在初中英語閱讀教學中，要轉變單純進行新詞學習和語法學習的觀念，基于語篇理論的認知，引領學生更好地進入語篇的學習，通過對英語語篇的整體把握，搜尋語篇中的關鍵語句、重點和難點語句，并由此進行分析、猜測、推斷，形成對英語語篇的整體認知和體悟，并生成英語閱讀整體思維，全面了解語篇的背景及相關情境，更為深入地理解語篇中心意旨，歸納和總結英語語篇的核心，體會英語閱讀真義。

參考文獻：

[1]郝海娟.論語篇分析理論在初中英語閱讀教學中的應用[D].河北師范大學，2013.

[2]王曼力.運用語篇分析進行初中英語閱讀教學的研究[D].東北師范大學，2010.

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