初中數學課堂合作學習的意義與策略

丁戰軍

摘 要：合作共贏是當今的一個國際性話題，只有合作，一個國家才有發展，一個企業才會輝煌，與人合作是一個人立身處世的必要條件，這個條件應當在學校教育中不斷培養。

關鍵詞：合作學習；教學目標；合理引導；教學實踐

合作學習是現代學生學習的重要方式，作為一種有效的教學方式，在初中課程改革中已經成為一種重要的教學組織形式。在數學課堂教學中已經被廣泛應用，提高了學生解決問題的能力。

那什么是合作學習呢？所謂合作學習，俠義上是指學生在小組或團體中為完成共同學習任務，有明確的責任分工的互動學習，相

互促進，相互提高，相互發展，充分發揮各種層次的學生特長的一種合作學習。這種合作探究學習不僅能有效地完成教學目標，還能為學生的發展奠定基礎。實踐證明，通過以下幾種途徑能很好地達到滿意的效果。

一、合理分組，提高實效

班內學生知識、能力等參差不齊，要達到預期的教學目標，就要盡可能地照顧各個層次學生的知識要求，實現取長補短，既然是合作學習，就要起到引導交流的作用，在合作中使觀點更加準確，更加完善，所以合理分組是關鍵。小組中優、中、差都要占一定的比例，5～6人一組比較合適，小組成員都有發言的機會，在合作學習中都能實現各自的學習目標，也實現了不同學生得到不同的發展，教學效果實現了高效。這樣的合作學習與交流，使不同層次的學生都得到了不同層次的提高，滿足了不同層次學生的學習要求和需要。

二、把握難度，掌握梯度

既然合作學習是完成教學目標的一種途徑，那么學習的內容既要有基礎性，又要有拓展性；既要使學困生吃飽，又要使優秀生吃好。所以教學內容既要有一定的難度，鍛煉好學生的思維，又要有一定的梯度，這樣才能使不同層次的學生得到不同的發展。使學困生能領會，中游學生能進行深層次理解、領會，優秀生能在原有的基礎上進行適當的拓展，還要有一定的探究和討論價值，花

費時間還不能太多，否則，課堂上轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，課堂上成了優秀生表演的舞臺，學困生變成了默默無聞的觀眾，學生收獲少之又少，也達不到預期的效果，更不能實現能力的提高，這樣的合作探究學習方法也就無法體現新課改的目標和意義了。因為學生要求學習有用的數學，人人必備的數學，不同層次的學生有不同的發展，只有體現這一目標才算是有效的教學法，而小組合作學習探究恰恰達到了這一目標。

三、合理引導，實現目標

在合作學習中，遇到小組討論偏離中心或者對問題無法提出見解時，此時，作為課堂的主導者——教師，就要及時作合理引導，當然，對合作學習小組得出的結論中不足的地方，教師還要引導予以補充和完善，否則，在合作學習中遇到困難而得不到幫助時，學生會對求知結果望而不提，也會失去探討的興趣或者形成一個不完整的結論，會影響學生今后的學習，更談不上實現教學目標了。所以，教師扮演向導這一角色的好與壞，將決定學生合作學習的成敗。

四、激勵評價，相互結合

把小組合作探究學習的團體成績作為評價標準，這無疑是正確的，但教學時教師往往把評價和獎賞過多地放在小組的整體

上，而忽略了個體的發展，特別是小組內的學困生，不利于調動小組每一名成員的學習積極性。怎樣的評價才合理有效呢？我認為，評價和激勵相結合，組內成員根據表現相互打分，教師要特別關注組內優秀生對學困生的幫扶情況，既要對學困生的幫扶情況予以評價，還要對學困生自身的點滴進步予以表揚，促進學困生的學習積極性。期末時，把期末成績與組內的課堂評價相結合，作為學期末的最終成績，特別是對小組內的學困生的評價要適當降低標準，盡可能以引導、激勵為前提，使得小組成員都能達到教學目標。用這種形式激勵學生合作學習和競爭學習的欲望是非常有效的。其次是優秀小組示范，個別輔導，先對組內學生逐個評價，最后評價時強調小組的整體成績，每次成績的取得是組內各個成員合作的結果，個人再優秀，若不善于和同學交流，就不能得到更好的發展。

教學實踐證明，凡是小組成員能進行較好地分工協作的，就

能較好地完成任務，在較短時間內完成教學目標，在不斷的合作探究與交流中，既提高了學生參與學習的積極性，增長了見識，欣賞了小組成員的特長，起到了一個引領作用，加強了學生之間的情感交流，增進了同學之間純潔的友誼，實現了合作共贏及合作意識的增強和合作能力的提高，為學生今后的發展和適應社會都打下了堅實的基礎。

總之，新目標下的教學強調教法和學法的多樣性，即學習的實踐性、互動性、多樣性，而合作學習能全面反映這一要求，共同學習，有效促進學生全面發展，也為學生的成長打下堅實的基礎。所以，合作學習是一種有效的方法，在今后的教學實踐中要更好地推廣和完善。

參考文獻：

[1]徐祗林.初中數學合作學習策略初探[J].考試周刊，2015（29）.

[2]覃祥方.淺談初中數學小組合作學習教學模式[J].中學教學參考，2015（11）.

編輯 趙飛飛