芻議初中歷史教學的興趣培養

廖有利

摘 要：由于多種因素，農村學生學習歷史的興趣不濃，激發學生學習歷史的興趣應從以下幾點著手：一、挖掘知識的趣味性；二、給學生美的熏陶；三、靈活運用教學方法；四、建立民主平等的人際關系；五、滿足學生自我實現的需要；六、正確評價，注意鼓勵性。只有根據教育的對象，在教學過程中運用新異奇巧的手段給學生傳遞知識，才能實現課堂教學的優質高效。

關鍵詞：初中歷史；興趣；培養

由于多種因素，農村學生學習歷史的興趣不濃，嚴重影響了素質教育的開展。為了探索激發學生學習歷史興趣的途徑，我作了以下嘗試。

一、挖掘知識的趣味性

不少歷史知識具有很強的趣味性，這便成了激發學生興趣的一個有利條件。學生在學習中，若能感受到歷史知識帶來的樂趣，就會產生濃厚的學習興趣，提高學習效率。教師在教學中必須努力挖掘歷史知識的趣味性，并以自己生動有趣而又熱情的講授傳遞給學生，使學生感受到趣味性。講授時，教師須注意語言的生動準確、富有激情和感染力，注意知識性和故事性相結合。

二、給學生美的熏陶

歷史的本質是美的，歷史本質的美要通過歷史內容來表現，

必須訴諸具體的形象。歷史內容是紛繁復雜的，人類征服自然的搏斗，階級斗爭的刀光劍影，民族精神意志的崇高，人類的、民族的文化燦爛輝煌，無不蘊含著美的因素。教師應該是這些美的發現者、欣賞者。引導學生發現我們民族的文化美、精神美，欣賞人的智慧美、情感美、意志美和事業美，還有事件運動的美、風土人情的美等，從美的熏陶中激發學生的學習興趣。比如，可以通過大量的詩歌、繪畫等文學藝術作品使學生領略祖國文化之美、山川秀麗之美。

三、靈活運用教學方法

教師應針對不同學習類型的學生，針對不同教學內容，采取各種各樣的教學方法，激發學生的學習興趣。在歷史教學過程中，講授法占有重要的地位，但切不可濫用，更不要把它作為傳授知識的唯一手段。教學中除了用講授法，教師還應采用討論、扮演角色、參觀等形式，特別注意要運用多媒體教學手段，調動學生視覺、聽覺、觸覺等多種感官參與學習活動，讓學生在最短的時間內具體、生動、直觀、形象地獲得知識，取得學得快、記得牢的效果。要同時遵循教學模式，但又不為教學模式所困。教師在施教時既要遵循模式又要超越模式，有模式而又不為模式所困，“常中求變，變中求新”，靈活運用模式以激發學生的學習興趣，實現教學的優質高效。

四、建立民主平等的人際關系

現代課堂教學應被看作師生人生中的一段重要的生命經歷，是他們生命有意義的構成部分。為了有效發揮師生的生命活力，課堂氣氛應既緊張和諧又嚴肅熱烈，師生之間應建立起一種民主平等的人際關系，這樣的氣氛最有利于課堂效率的提高。因此，教師應把微笑帶進課堂，以飽滿的情緒激發學生的興趣。教師以參與者的身份與學生進行平等對話，交流思想、交換意見，營造民主的氛圍。

五、滿足學生自我實現的需要

學生都有自我實現的需要，都渴望成功，需要成功的激勵增強自信心，以保持對學習的長期興趣。教師一定要幫助學生樹立“我一定行”“我一定能成功”的信念，同時讓學生下定決心學好歷史，克服歷史學習過程中遇到的困難，并持之以恒取得學習的成功。教學之初，教師就應給學生正面的暗示：歷史知識有用且充滿樂趣，也不難學；不給學生做任何相反的暗示，以免產生畏難情緒而影響學習興趣。同時，教師須明白：學生在學校里學什么并不十分重要，最重要的是學習怎樣“學習”和學習怎樣“思考”。因此，教師在教學過程中一定要貫穿學法指導。首先，課堂上一定要調整并保持“最佳學習狀態”，在學習時保持身體放松，而頭腦注意力集中并準備接受新的信息。同時，教給學生一些有效的記憶方法。化繁為簡，加強記憶，進行應試指導，幫助學生在考試中取得成功，滿足學生自我實現的需要，更有效地激發學生的學習興趣。

六、正確評價，注意鼓勵性

初中學生思維的獨立性和批判性顯著發展，但容易產生片面性和表面性，進入中學后，他們就進入一個喜歡懷疑、爭論、探索、辯駁的時期。他們對教師和書本上關于歷史現象的解釋常常尋根究底，不輕易相信別人的意見，要求獨立、批判地探討各種問題，提出自己的見解。但由于知識經驗有限，看問題容易以偏概全。如秦始皇為什么實施暴政？他的是非功過怎么評價？鼓勵同學們大膽發言，教師及時給予恰如其分的評價，如遇到一些偏激的評論，

教師要及時并且婉轉地從另一個角度對學生予以引導，讓學生多方面、多角度地看待問題。不可粗暴地打斷學生的評論，更不可貶低諷刺和挖苦學生，正確的引導可以鍛煉學生的思維能力。

總之，激發學生學習歷史的興趣的途徑無固定模式可言，只

有根據教育對象，在教學過程中運用新異奇巧的手段給學生傳遞知識信息，并以此作為新穎的刺激物，作用于學生的中樞神經系統，從而造成大腦皮層的興奮，才能實現課堂教學的優質高效。

編輯 任 壯endprint