促成“專心”，養出“細心”，練就“恒心”

胡晶華

摘 要：創新型人才是當今社會的“香餑餑”。創新型人才肯定要具有創新思維能力。一個人的創新思維能力并不是與生俱來的，而是需要在后天精心培養的。因此，在學校各個學科的教學過程中，教師必須要重視學生創新思維能力的培養。創新思維的迸發源自“專心”“細心”和“恒心”。將在理論聯系實際的基礎上，結合高中化學教學實際，淺顯論述在高中化學教學過程中怎樣通過促成“專心”，養出“細心”以及練就“恒心”培養學生的創新思維能力。

關鍵詞：高中化學；創新思維能力；培養

社會經濟的持續健康發展，需要大量的創新型人才。創新型人才是指具有創新思維能力的一些精英人士。各級各類學校是培養創新型人才的“沃土”。因此，各級各類學校在開展教育教學工作的過程中，必須要重視學生創新思維能力的培養。創新思維能力的培養并不是孤立的，而是要滲透到各門學科的教學中。一個人創新思維能力的迸發源自專心致志的態度、仔細認真的習慣以及持之以恒的毅力等。下面筆者將在理論聯系實際的基礎上，結合高中化學課堂教學實際，淺顯論述高中化學教學過程中學生創新思維能力的培養。

一、激發興趣，促成“專心”

興趣是人們專心致志投入學習的不竭動力。當人們對某種事物產生了濃厚的興趣之后，他們自然而然地就會專心致志地探究這種事物。因此，在高中化學教學過程中，教師要通過各種有效的教學手段激發學生學習化學的濃厚興趣。讓學生在濃厚興趣的驅使下，專心致志地投入化學的學習過程中。例如，在教學人教版高中化學“幾種重要的金屬”中有關鐵的知識點的時候，為了揭示鐵生銹的原因，教師讓學生聯系生活實際說一說鐵生銹的各種情況。學生甲：在通常情況下，將鐵制品放在空氣中就會生銹。學生乙：如果在鐵上面涂表油漆，鐵就不會生銹了。學生丙：如果把鐵放在干燥的環境中，鐵也不會生銹。教師利用創設情境的教學手段激發了學生的學習興趣。在教師巧妙的引領下，學生對化學學習產生了濃厚的興趣。濃厚的興趣促使學生專心致志地學習化學知識。由此可見，教師可以通過激發學生的學習興趣，促成學生專心致志的學習態度。專心，即專心致志的態度，這正是創新思維能力產生的源泉之一。

二、認真觀察，養出“細心”

細心，即仔細認真的做事習慣，是人們創新思維能力產生的源泉之一。當人們逐漸養成了仔細認真的做事習慣之后，他們自然而然就會產生許多新奇的想法，迸發出創新思維的“火花”。因此，在高中化學教學過程，教師要通過各種有效的教學方式，培養學生仔細認真觀察的習慣。讓學生通過仔細認真地觀察各種化學實驗現象，進而有效培養學生仔細認真的做事習慣。例如，在教學“氨氣的性質”這部分內容的時候，教師讓學生仔細認真地觀察了實驗現象。學生通過觀察發現當打開裝滿氨氣的圓底燒瓶的止水夾時，燒杯中的水就會立刻上升到圓底燒瓶中，出現“美麗噴泉”的奇景。學生在操作各種有趣的化學實驗的過程中，在教師的耐心指導下，他們仔細認真地觀察了各種化學實驗現象。在仔細認真觀察各種實驗現象的同時，學生仔細認真的做事習慣也得到了培養。

三、反復實驗，練就“恒心”

恒心，即持之以恒做事的毅力，是人們創新思維能力產生的源泉之一。當人們逐漸練就了持之以恒的做事毅力之后，他們自然而然就會一如既往、一絲不茍地投入學習探究中，他們的創新思維也會時常迸發。因此，在高中化學教學過程中，教師要讓學生在反復操作化學實驗的過程中，逐漸練就一顆持之以恒的“恒心”。例如，在教學“堿金屬”這部分內容的時候，教師讓學生分組操作了過氧化鈉與水和二氧化碳反應的探究實驗。在實驗過程中，每個小組的成員都在通過反復地操作實驗來驗證究竟是Na2O2先于H2O反應，還是Na2O2先與CO2反應，還是Na2O2、H2O、CO2同時反應。學生在反復的實驗過程中不斷發現問題并解決問題。學生不厭其煩地操作各種化學實驗、探究化學知識，持之以恒的“恒心”順其自然地練就了。持之以恒的“恒心”正是創新思維能力產生的源泉之一。

綜上所述，在高中化學教學過程中，教師要把對學生創新思維能力的培養滲透到課堂教學的各個環節中。教師要通過激發學生的學習興趣，促成學生專心致志的做事態度；教師要通過引導學生認真觀察實驗，養成學生仔細認真的做事習慣；教師要通過鼓勵學生反復操作實驗，練就學生持之以恒的做事毅力。當學生逐漸具有專心致志的做事態度、仔細認真的做事習慣以及持之以恒的做事毅力后，他們的創新思維能力也就逐漸得到了培養。簡言之，學生在高中化學課堂中促成“專心”、養出“細心”、練就“恒心”之后，學生的創新思維能力就會如同汩汩清泉一般噴涌而出。

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編輯 任 壯endprint