做好文言文翻譯題應具備四種意識

李華秀

文言文閱讀是高考的必考內容，從全國卷的設題情況來看，其所占的分值為19分，由選擇題和翻譯題組成，兩道翻譯題共10分，占據整個文言文閱讀的半壁江山。而從教學實際來看，學生有畏難的情緒，做題效率不高。如何提高學生翻譯文言文的能力，進而在這道題目上爭取多得分？我以為，教師應該讓學生具備積累意識、上下文意識、采分點意識和規范翻譯意識。

一、積累意識

文言文是古代語境，與現代的生活相隔甚遠，所以，在翻譯時會存在很強烈的陌生感，甚至是障礙。這就要求學生在日常學習中多下功夫，有積累的意識。

一是積累課本上的文言知識。如課文中涉及的重要實詞、虛詞、句式等，此外要反復朗讀、背誦，強化文言知識的積累。二是積累考綱規定的18個虛詞、120個實詞和4種文言句式等，方法是化整為零，將任務分到每天的學習當中，如一天積累一個實詞、一個虛詞，可以采取提問，練習的方式來進行。三是積累文學常識和高頻詞。如古代常見的官名、地名、食品名、器物名等，教師可以有意識地讓學生積累一些。

二、上下文意識

文言文翻譯有兩道題，各5分。需要翻譯的句子，出題者會用橫線在原文當中劃出。很多學生是待全文看完后，開始盯著文章后面的句子來翻譯，翻譯得很認真，但很有可能是不準確的，為什么？最大的問題就是脫離了上下文。所以，教師應提醒學生，遇到劃橫線的句子，可適當放慢速度，注意上下文的關聯，主語有無變化等，及時用鉛筆在旁邊寫上自己對這句話的翻譯，以免遺忘。《宋史·楊繪傳》中有這樣的句子：“詔遣內侍王中正、李舜舉等使陜西，繪言：陛下新即位，天下拭目以為觀初政。館閣、臺省之士，朝廷所素養者不之遣，顧獨遣中人乎？”很多學生不會翻譯其中的“中人”，其實，只要聯系一下前文不難發現此處的“中人”就是“內侍”，應該翻譯成“宦官”。此外省略了主語，只選取了其中的半句話要求翻譯，上下文的關系就更加緊密，必須要考慮了，不然翻譯時很容易混淆，張冠李戴。

三、采分點意識

從考綱出發，明確知識考查的方向。考試大綱規定文言文考查的內容為：（1）理解常見文言實詞在文中的含義。（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，常見文言虛詞有：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。（3）理解與現代漢語不同的句式及其用法。不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。（4）了解并掌握常見的古代文化知識。（5）理解并翻譯文中的句子。其中前三道選擇題分別為斷句、文化常識和文意概括題，那文言翻譯考什么？每題5分，每一分落在哪里呢？考試大綱規定文言翻譯要考的內容包括實詞、虛詞、句式、詞類活用、古今異義字、通假字等。要翻譯的句子，給分點落在哪里？要先觀察這個句子中的字詞是不是規定的范圍內的，如果是，必須準確地將其翻譯出來，不能意譯。

教師可以通過批改和講解作業時強化采分點意識。如翻譯《宋史·范宗尹傳》的句子：宗尹請棄之以紓禍，言者非之，宗尹罷歸。翻譯成：范宗尹建議放棄三鎮以避免戰禍，諫官反對這樣做，范宗尹被罷免官職，返回鄉里。譯出大意給2分；“紓”“非”“罷歸”三處，每譯對一處給1分。

四、規范翻譯意識

翻譯的基本方法是直譯和意譯。所謂直譯，是指用現代漢語逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞盡可能與文意相對。所謂意譯，則是根據語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。具體的做法是：保留專有名詞，刪掉無須譯出的虛詞、助詞，補出省略的成分，變單音節詞為雙音節詞等。

具體的翻譯流程：

1.拆分成分

如：呼戲沐猴者詰于庭，一訊具伏法，府中服其明。

呼/戲沐猴者/詰于庭，一/訊/具/伏法，府中/服/其/明。

2.按劃分的成分逐一翻譯

如：呼/戲沐猴者/詰于庭，一/訊/具/伏法，府中/服/其/明。

叫/耍猴的人/審問/在公堂，一/訊問/全部/招供，府中的人/佩服/他/英明。

3.連詞成句

增加或刪除詞語，考慮句式特點，調換語序等，使之符合現代漢語的表達習慣。

如：叫耍猴的人在公堂上審問，一訊問就全部招供了，府中的人都佩服他（審案）英明。

4.檢查答案

放入文中去理解，看是否與文意相符，檢查是否有錯別字，標點符號是否與原句相符等。

總之，文言翻譯是從綜合的角度考查學生的能力和水平。要提高學生的文言文翻譯水平，教師應該教會學生具備積累意識、上下文意識、采分點意識、規范翻譯的意識。在具備這幾種意識的前提下進行規范的訓練和講解，文言文翻譯將不再是難事。

作者單位：廣東省韶關市乳源瑤族自治縣高級中學（512700）