以課外閱讀促進高中生寫作水平的提升

周旦

大量的研究數據表明，高中生在進行作文寫作時，存在著嚴重的素材空洞和語句不順等問題，還有的高中生作文缺乏真情實感的流露，導致其寫作水平較低。這些問題主要是由于學生的語言積累不足，加上學生的寫作經驗不足，導致其寫出來的文章存在著較為嚴重的問題。古語云：“讀萬卷書，行萬里路。”閱讀能夠大大提高一個人的語言積累和寫作水平。因此，在高中語文教學中，教師必須重視課外閱讀對提升學生寫作能力的重要作用，有意識、有計劃地指導學生進行課外閱讀，使課外閱讀的作用達到最大化。

一、以寫作為旨歸，促進課外閱讀

對于高中語文教學來說，學生的閱讀和寫作之間具有非常緊密的聯系，著名的教育家葉圣陶先生曾經說過，閱讀和寫作之間是相互合作的，閱讀是對知識的吸收，而寫作則是作者將自身掌握的知識進行傾吐，而傾吐能否掌握合適的法度，則同作者對知識的吸收具有緊密的聯系。因此，對于寫作來說，閱讀是必不可少的內容。對于一個具有較強閱讀能力的人來說，他在進行寫作時能夠具有更加清晰的思路，同時能以寫作為指導來選擇閱讀目標，從而促進寫作水平的提高。

1.推薦適當的課外讀物，擴大學生視野

在高中語文教學中，培養學生的課外閱讀興趣和能力具有非常重要的意義，通過閱讀一些有益的書籍，學生能夠更容易理解課堂上所學的知識，從而增強自身的知識儲備，在進行寫作時，學生就能夠下筆如有神，提高整體寫作水平。但教師在為學生推薦課外閱讀書目時，要根據學生的特點進行選擇。像一些說明文寫作，教師可以為學生推薦一些常見動植物的作品，學生通過這些書籍的閱讀能夠大致了解說明文寫作中需要注意的一些問題。同時，這些作品的一些思路和寫作手法還能幫助學生更好地進行文章構思和布局，提高學生的寫作水平。而對于議論文的寫作，教師則需要將一些有關于論據的書籍推薦給學生，使學生更加深刻地了解應該怎樣進行論點論據的選擇和陳述。

2.增加課外閱讀量，重視學生語言積累

語言積累一直是高中學生寫作時的弱項，而單純的課堂教學，由于其每一堂課都有明確的教學目標和教育目的，因此，學生在課堂學習中很難有充足的時間進行課外閱讀。而語言積累又不是一朝一夕能夠完成的，教師可以每周向學生推薦一些名人名言或者古今中外的優秀讀物讓學生閱讀，這樣能使學生更加清晰地認識到閱讀的重要性，同時在進行寫作時，學生的素材選擇就不會再局限于課本上的資料，從而提高學生寫作的內容品質。

二、以課外閱讀為基礎進行寫作

課外閱讀對學生寫作水平的提升作用非常大，很多學生寫作水平非常高都是得益于其日常課外閱讀較多，在進行寫作時能夠更加清晰地進行布局和選材。對于寫作來說，閱讀是基礎。

一篇好文章，首先需要具有精煉的語句，文采要好。但由于語言是一門博大精深的學問，文字的錘煉也不是一朝一夕完成的。因此，在日常的語文教學中，教師可以通過推薦學生進行大量的課外閱讀來彌補詞匯量的匱乏。而在進行課外閱讀時，學生可以選擇泛讀來掌握大量的辭藻和語言搭配。

此外，影響文章效果的另一個要素則是文章的框架和脈絡，這一內容也可以通過課外閱讀來進行提升。通過課外閱讀，學生能夠掌握

多種文章的布局和脈絡結構，在進行寫作時，學生會不由自主地回想對應類型文章的結構，從而選擇最佳的文章結構，提高文章整體水平。對于課外讀物，大部分是作家通過自身的認真修改而完成的優秀之作，通過這些文章的閱讀，學生能夠更加精確地掌握文章的布局和構思能力。

三、將閱讀所得應用在寫作中

高中閱讀教學主要是為學生的寫作提供素材和進行語言的積累，最終的目的是將這些信息進行釋放。為此，如何將閱讀的內容在寫作中進行展示對學生的語文學習非常重要。

1.突顯脈絡，精構框架

高中作文要求學生的布局具有一定的深度，這是學生寫作能力提升的重要標志。同語言的錘煉相比，文章的布局更加難以掌握，為此，教師在進行寫作教學時，應該幫助學生掌握文章的布局能力，使學生在寫作之前就能想好怎么寫。而想要提高學生的寫作能力，使其具有較強的謀篇布局能力，教師可以引導學生掌握認清自己精讀文章的目的和這些文章的結構等，培養學生的謀篇布局能力。

2.遣詞造句，展示文采

語言運用能力是學生寫作能力的一種展示，通過課堂教學中的語法教學只能在理論上幫助學生掌握語法知識，而真正的應用則需要學生在寫作中進行練習。而學生只有在寫作中運用自己掌握的語法知識，才能真正掌握語言的應用能力。為此，教師在進行課外閱讀教學時，要讓學生對課外閱讀中的經典語句等進行積累，并通過多記來掌握一些語言運用技巧，從而使自己的文章更有文采。

總之，在高中學生閱讀經驗和閱讀時間都十分匱乏的情況下，語文教師有責任指導學生進行課外閱讀，以便學生積累寫作素材，學習文章技巧，提高語言表達能力，最終實現寫作水平的真正提高。

作者單位：江蘇省常熟市王淦昌中學（215531）