實施小片區管理以及校際共建和校本研訓，提升教師團隊核心素養

王宙輝

摘 要：小片區管理是錘煉教師執教育人能力的大熔爐，校際共建與校本研訓是促進教師專業二次發展的好平臺。學校要扎實實施義務教育小片區管理、校際共建與校本研訓，努力提升學校在區域教育文化中的核心競爭力。

關鍵詞：小片區管理；校際共建；校本研訓；教師核心素養

實施義務教育小片區管理和校際共建，是教育管理模式的改革和創新，是實現義務教育均衡發展的迫切需要。學校實行小片區管理及校際共建活動以來，各項管理趨于制度化、規范化，教師整體素質有所提升，學生個性得以充分展示，教育教學質量穩中有升，有力地推動了全區義務教育均衡發展。

一、小片區管理是錘煉教師執教育人能力的大熔爐

所謂小片區管理，就是將區域內義務教育的服務區劃分為若干個小片區，以片區內的優質校為龍頭捆綁周邊一般校，實行“師資互派、資源共享、統一教學、捆綁考核”的管理模式，旨在有效整合片區內義務教育學校資源，推動區域義務教育均衡發展。

筆者所在學校是一所獨立初級中學，雖地處城區，但自身的教育資源匯聚與示范輻射功能均有限，唯有與周邊的四所農村校組成義務教育管理小片區，才能夠進一步盤活教育資源，發掘教育潛能，形成教育合力。在小片區管理的組織領導層面，成立由片區校長、分管教學副校長組成的領導小組，牽頭制訂學年工作計劃、片區內學校聯系幫扶計劃，定期組織召集片區會議，討論解決日常工作中出現的新情況和新問題；成立由分管副校長、教務處主任組成的片區工作聯絡組，負責學期工作方案（初稿）起草與定稿后的方案落實與督查，重點關注片區校畢業班教學情況；成立由片區各校學科帶頭人、骨干教師組成的聯校教研組，負責協調開展校際間的教學教研活動；成立由片區各校辦公室、總務處主任及年段長組成的片區后勤保障組，適時做好后勤服務工作。在小片區管理的規章制度層面，研究制訂管理方案、具體計劃及相關考核評估制度。在小片區管理的師資互派層面，由龍頭校每年派出教學名師、骨干教師、優秀班主任到成員校任教，承擔班主任方面的日常管理工作，真心“念經”，真誠服務薄弱校；由成員校選調一線年輕教師或教學骨干到龍頭校跟組研課、跟班上課、跟蹤評課，實心“取經”，衷心反哺龍頭校。在小片區管理的崗位練兵層面，定期組織開展片區內教師業務技能競賽，如說課、片段教學、教學案例（課件）設計與同上一節課等比賽活動，通過對片區內教師的課堂錄像（實錄）的研討評點，實現教學思路的再優化和教學策略的再提升。在小片區管理的教學質量監控層面，定期組織校際聯考，集中保密命題，互派監考教師，統一流水評卷，確?？荚囘^程規范有序、考評結果客觀準確、質量分析科學有效，最終實現片區內各校共贏共榮。

二、校際共建與校本研訓是促進教師專業二次發展的好平臺

近三年來，筆者所在學校根據《福師大與區人民政府關于合作提升美發中學辦學質量的框架協議》，以與福建師范大學附屬中學、福州時代中學合作共建為契機，著力開展三校間的校際共建活動。

主要抓手有以下七個方面。一是學校行政干部掛職鍛煉。每學期各選派一位副校長到福州時代中學掛職，擔任校長助理，學習借鑒省城名校先進辦學經驗。二是專家蒞校診斷指導。邀請共建學校教學專家指導組、德育工作室成員來校診斷課堂教學、教育管理工作，指導帶動一線教師提高執教服務水平。三是骨干教師跟崗學習。多批次選派學科教師到共建學校跟崗學習，以骨干教師、中青年教師為主體，跟崗時間通常為兩周或一個月，條件允許可適當延長為一季度。四是相互開放教學觀摩周。三所共建學校均向對方無條件開放教學觀摩周，互派骨干教師蒞校聽評課，開展同題異構活動。五是考察交流與結對幫扶。選派相關處室主任、結對班主任和教研組長到福州時代中學交流對接，打造“一對一”聯系幫扶的青藍工程。六是定期組織人員到廈門蔡塘學校實地觀摩、到福師大教師教育學院集中研訓，多方學習借鑒省城名校先進管理經驗和前沿教改理念，推動全體教師服務意識、業務素質的二次發展。七是努力提升教師教育原創性能力，重點培養科技創新團隊的課程開發與實踐操作能力。近三年本?？萍紕撔马椖揩@得國家級獎項5個，省級獎項3個，市級獎項近20個。同時依托省級政治學科教學研究基地，著力開展“基于核心價值觀培育的中學時事教育研究”，不斷拓寬教師團隊的教育視野與教學思路。

總之，教育的發展有其獨有的土壤、特有的規律，我們唯有立足當地實際，以教師團隊的整體發展為落腳點，鑒他山之玉，琢本地之石，才能蹚出一條屬于我們自己、切合學校學情的教育改革發展之路。

參考文獻：

鄭聰盛.義務教育小片區管理的幾點探索[J].福建基礎教育研究，2013（1）.

基金項目：本文系福建省“十二五”規劃課題“‘小片區校本教研發展的實踐研究”的階段性研究成果，課題立項批準號為FJJK14-549。