本土音樂進課堂的五個追問

徐安靜

摘 要：民間優秀文化面臨著后繼乏人的危機。壽寧本土音樂豐富，有國家級非物質文化遺產，如代表清代亂彈聲腔的古老珍稀劇種——北路戲，還有近幾年成立的南陽傀儡戲班、坑底馬仔燈劇團等。從2015年開始，我們以壽寧實小為實驗基地，開展了“壽寧本土音樂進課堂”的實踐與研究，經過兩年多的努力，取得了良好的成績，發揮了傳承育人的良好效應。

關鍵詞：本土音樂；課堂教學；問題

本土音樂也稱為“地方音樂”或“鄉土音樂”。本土音樂與當地文化、歷史、地理、環境、自然等有著密不可分的聯系，是當地流傳的民歌、舞蹈、器樂演奏等具有地方特色的音樂形式，是廣大勞動人民在長期的生產勞動實踐中形成的集體智慧的結晶，描繪了當地的歷史和價值觀，同時也體現了該地域的文化發展水平，是一種傳統的非物質文化遺產。為此，我們開展了“壽寧本土音樂進課堂”的實踐研究，旨在探索一條適合本土音樂進課堂的教育教學之路，深入了解中小學音樂教學中教師傳授本土音樂普遍存在并亟待解決的問題。

問題一：你認為在各中小學教學中教唱本土歌曲有必要嗎？

調查發現，認為有必要的人占88.42%，認為沒有必要的占8.57%，認為可有可無的占3.01%。當談及對“本土音樂進課堂”有何看法時，回答多樣，但被調查者普遍認為，在中小學開展“本土音樂教育”有助于培養學生對家鄉音樂的學習興趣，使學生了解家鄉的本土風情和民俗文化的內涵，培養學生愛家鄉的情感和建設美好家園的愿望；同時也有助于學生加深對家鄉文化建設總體方略的認識。

問題二：你認為學生對本土音樂感興趣嗎？用什么方式更易使學生接受？

調查結果顯示，表示感興趣的占48.39%，表示不感興趣的占19.26%，認為多數學生感興趣的占11.43%，認為只有部分學生感興趣的占8.62%，認為學生的興趣需要從頭培養的占5.87%，表示對學生興趣不甚了解的占6.43%。

調查發現，要提高學生對本土音樂的興趣，教師在傳授方式上需要做到“三結合”：第一，結合課堂與社會。建議開展熱愛家鄉、爭唱家鄉民歌的文體活動或民俗活動，教師可以帶動學生積極有效地利用本土音樂資源開展課外活動或校外采風。第二，結合方法和過程。建議課堂教學中可用學生比較熟悉的、動聽的、具有代表性的本土旋律引導學生學習；在唱法上，通俗、民族和美聲相結合，只要“盡其味，濃其情，不失風格”即為美。第三，結合感受和欣賞。音樂藝術首先是聽覺藝術，是建立在聽覺體驗基礎上的一種感受，而后激發人們去欣賞它，并最終主動學習它。既然聽覺體驗是學習音樂的基礎，那么教師首先考慮的不是如何讓學生去學唱，而是如何讓學生去感受。建議教授方式應該是“作品聆聽—美感認知—體驗認可”。

問題三：每學期在教學中能教唱幾首本土歌曲？最大的困難是什么？

調查發現，一學期能教唱1～3首的占51.13%，能教唱4～6首的占9.71%，表示對壽寧本土歌曲不熟悉而只能教現行教材中歌曲的占11.27%，表示沒教過也不知道能教幾首的占27.89%。

教學中存在的困難是：第一，主觀上唱不出古老且純樸的風味，缺乏必需的教學資料，也沒有人做具體的教學培訓或指導。第二，不懂本土語的內涵，語言障礙在所難免。第三，受曲目本身音準節奏、速度力度、情緒情感以及色彩風格等影響，學生的興趣大打折扣。第四，學校看不到本土音樂的美育作用，缺乏支持力度。這些困難都將直接關系到本土音樂的傳授能否順利進行。

問題四：對“原汁原味的土民歌”和“本土風格的創作歌曲”，你覺得哪一種更容易被引入課堂教學？

有91.44%的人認為“本土風格的創作歌曲”更容易被引入課堂教學；有7.37%的人認為“原汁原味的土民歌”更容易被引入課堂教學；另有1.19%的人認為兩者可以同時被引入課堂教學中，關鍵要看作品是否經典。這也從側面反映出，原生態的本土音樂正處于被淡化的境地，這是造成本土音樂生存與發展不利局面的主要障礙之一。在實踐操作過程中，側重于“欣賞”教學的占86.34%，側重于“教唱”教學的占4.72%，認為“欣賞可以與教唱交替教學”的占8.94%。這一比例說明多數人對本土音樂并不精通，僅停留在不甚熟悉的“欣賞階段”，與此同時也說明“欣賞資料”的物質建設迫在眉睫。

問題五：如果學生對本土音樂不感興趣，你認為最主要的原因是什么？

學生對傳授本土音樂不感興趣的原因，歸納起來有以下幾個方面：第一，缺乏足夠的音樂教學資料和作品素材，教學秩序混亂，開課課時嚴重不足，考核無任何評價指標，這些都會影響到學生對本土音樂的熱情。第二，教師本身沒有教唱的能力，甚至不愿意花時間和精力去認真學習，教學方法和教學觀念依然陳舊，無法解讀本土音樂的風格特征和藝術美感。第三，學校不能給予足夠的重視和支持，對音樂教師教什么內容并不關心，把音樂課當成“走場課程”或“可有可無的副科”。第四，部分教師的歌聲并不優美動聽，學生很難接受，也就很難熱愛。第五，學生在思想上越來越緊跟潮流，大多喜歡流行歌曲，沒有足夠優秀的本土音樂作品把學生吸引過來，發掘經典作品更顯重要。第六，對本地的文化史了解不夠，不會講土語的學生和教師越來越多，對本土的音樂文化認識也越來越淡薄。

從壽寧本土音樂課堂教學現狀調查結果及分析看全局，“教師、教材、教法”問題一直是制約本土音樂教育發展的問題。因此，音樂教師的在校培養和職后培訓亟待加強。

注：本文系福建教育科學“十二五”2015年度科研基地專項課題“壽寧本土文化進課堂的實踐研究”（立項標準號：FJKTJD15-27）階段性研究成果。