有效組織課堂教學三步曲

劉俊

有效組織課堂教學是指在課堂教學中，為保證課堂教學秩序和教學效果，協調課堂中的人與事、時間與空間等各種因素及其關系的過程。如何有效組織課堂教學，是廣大一線教師高度關注的問題。嚴明的課堂紀律會產生良好的教學秩序；巧妙處理課堂問題，富有教育機智；靈活的教學方法體現高質量的教學水平。這樣的課堂必定是有效課堂。筆者通過不斷觀察實踐，總結出以下幾點心得。

一、明確課堂規則，嚴肅課堂紀律

良好的開端是成功的一半。要使課堂開端良好，必須先學生明確規則。一是要遵守國家制定的規則，如《中學生守則》等；二是要遵守學校制訂的規則，如校規等；三是要遵守教師制訂的課堂規則。課堂上可建立學習小組，小組之間進行評比，學生之間相互監督、互相競爭，從而養成良好的課堂習慣，進而營造積極濃厚的學習氣氛。

規則一旦建立，教師首先要嚴格遵守，對學生要一視同仁，言必行，行必果，這樣才能建立自己的威信。若前后管理不一致，可能會使課堂紀律惡化，使自己處于非常被動的境地。

二、巧妙處理課堂問題，有效控制課堂

在課堂教學中，處理好問題是保證課堂教學有效性的重要條件，處理的方式也應該是靈活多樣的。教師在課堂上應積極觀察學生的動態，不斷調整自己的教學進度，提高學生的注意力。在學生回答不上問題時，教師應積極引導，讓學生回答問題；當有學生過于表現時，教師應及時引導，安定課堂紀律；當出現突發事件時，教師要隨機應變，合理引導，恰當處理。

1.寬嚴相濟，表揚為主

當學生注意力不集中時，教師應用激勵性的語言吸引學生。那些平時表現不佳的學生，只要他表現好，都可以給予肯定和表揚。比如，筆者在課堂上，讓一些注意力不集中、思想易開小差的學困生擔當小組長，調動他們的積極性。

2.間接暗示，提醒學生

上課過程中，教師要注意觀察學生的情緒變化和課堂紀律情況，誰做小動作，誰思想開小差，誰講閑話，誰在睡覺等，教師都要看在眼里，及時提醒學生。相對而言，坐在教室后面的學生注意力不易集中，易開小差，主要原因是教師與他們的空間距離遠，心理距離也就遠了。特別是多媒體進入課堂以后，部分教師過于依賴多媒體進行教學，與學生的交流少了，很少走下講臺。因此，在課堂教學中，教師應該走進學生中間，近距離地與學生進行交流。如有學生講話時，筆者會先眼神盯著他一會兒，如果他還是沒有注意到，就停下不講課。這時，學生就會知道教師停下來是因為他講話了；看到上課看雜志、小說的學生，筆者會走到他旁邊停留，但不會直接說，免得他尷尬，學生也會自覺收起雜志、小說，認真聽課。

3.變換手段，適時調節

當發現全班學生精神不佳，有疲勞感時，教師可短暫休息會兒，如講一講笑話放松緊張情緒，活躍課堂氣氛；或變換方式，利用課件中的音視頻，及時調動學生的學習積極性，有效調控學生的注意力。課堂上，教師要隨時提醒學生，做好筆記，如講到重難點的時候，提醒學生在課本上圈點批畫，做記號；非常重要的內容，教師可重復強調或指名學生復述一下。

三、靈活運用教學方法，激活高效課堂

教師應依據不同的教學內容設計靈活多樣的教法。總體來說，就是要在教學中體現學生的主體地位，讓學生主動學習。教學中，教師只是學生建構知識的組織者和引導者，學生才是學習的主人。教師應善于在教學中尋求變通，遇見問題，及時尋求突破口，快速解決。

靈活運用教學方法，可以起到事半功倍的效果。在教學中讓學生自主探索、主動參與學習，是最佳教學方法的體現。一是可以創設問題情境，讓學生主動參與；二是可以激發成就動機，讓學生廣泛參與；三是創設合作學習內容，促進學生自主交流。在課堂教學中，教師可根據教學需要適時變換課堂活動方式，由教師講變為學生討論，由教師演示變為學生表演，由教師總結變為交流匯報，等等。教師還可根據教學內容，適時開展一些競賽活動，簡單內容采取個人競賽，有難度的內容采取小組競賽。通過競賽評比，調動學生的積極性，達到提高教學效果的目的。

營造良好的課堂氣氛，能激活學生的學習熱情。課堂上，教師要體現對學生的愛和關懷，情感上獲得學生的認同，讓學生樂于接受教育。師生之間要互敬互愛，讓教育充滿人情味。課堂上，教師還可以靈活運用語言、聲調、動作、表情，感染、活躍課堂氛圍。教師上課時應經常面帶微笑，微笑是對表現較好的學生的贊賞，是對表現不夠好的學生的安慰鼓勵；還可運用目光注視，親切的目光可以對學生產生良好的心理效應；也可通過控制音量、語速捕捉和保持學生的注意力，講到重點知識時提高音量，放慢語速，通常更能引起學生的注意。當教師音量提高，語速從快速變到慢速時，學生已分散的注意力會重新集中起來。教師在講解中適當加大音量，可以起到加強注意和突出重點的作用。

總之，沒有有效的課堂組織管理，就沒有有效的課堂教學。教師要有效組織課堂教學，不僅要熟悉課堂教學規律，制訂嚴格的課堂規則，巧妙處理課堂中出現的各種問題，靈活運用各種教學方法；必須關愛每一位學生，建立良好的師生關系；課后要不斷反思，不斷尋找不足，不斷思考解決策略，總結組織課堂教學的經驗教訓，這樣才能上好每一堂課。