信息技術在初中物理教學中的應用研究

吳建康

摘 要：隨著信息化教育的不斷發展，信息技術在教育教學領域獲得了廣泛的應用，可以發揮出多媒體的輔助功能，提高教學質量，促進現代化和信息化教育的發展。由于初中物理教學具有較強的邏輯性和抽象性，將其與多媒體信息技術進行整合，能夠打破傳統的教學方式，生動形象地呈現物理知識，營造輕松和諧的教學氛圍，激發學生學習興趣，促進教學有效性的提高。本文就對信息技術在初中物理教學中的應用進行分析和探究。

關鍵詞：信息技術；初中物理教學；應用

當前以網絡為主的信息技術加快了教育體質的改革，為教育行業的發展提供了有利條件，信息技術中音頻、視頻以及文本等多樣化的內容及形式為初中物理教學創設了良好的條件。有機整合初中物理教學內容和信息技術，對學生探究精神、學習興趣的培養具有積極的作用，更好地突破教學重難點，加深學生對理論知識的理解，進一步提高物理教學質量。

一、信息技術應用于初中物理教學中的意義

在初中物理教學中應用信息技術，可以充分激發學生對物理的學習興趣，活躍課堂氛圍，豐富課堂教學的資源，發展學生物理思維能力，更好地滿足課程教學的目標。通常信息技術應用于初中物理教學中的意義主要表現為如下幾方面：①發展學生物理思維能力：對于初中物理教學而言，其不僅需要加強學生對知識的引導，還應注重學生物理思維的培養，而傳統的教學模式對學生思維培養重要性加以忽視，不能引導學生形成創新意識、物理思維。信息技術的應用則能強化學生的物理思維，滿足新課程標準與素質教育理念對初中物理教學的要求；②激發學習興趣：在初中物理教學中應用信息技術，能夠創設良好融洽的教學氛圍，調動學生學習的主觀能動性，讓學生感受到物理學習的樂趣，豐富物理課堂教學的資源，使學生形成自主探究、自主學習的良好習慣，為后期知識的學習奠定良好的基礎。

二、信息技術在初中物理教學中的應用

（一）化抽象為具體

初中物理學科涉及諸多的公式、定理、概念等，涵蓋許多的抽象知識，為學生的學習帶來了較大難度，有些學生采用死記硬背的方式學習抽象的知識，不能更好地掌握物理知識。因此教師可以在具體教學中合理運用信息技術，模擬出抽象的物理知識，幫助學生準確理解知識，強化對所學知識的記憶，提高物理教學效率。如學習“電壓”和“電流”的知識時，由于這些知識無形，應該通過多媒體技術的應用將電壓與電流的大小、流動方向等類比成水流，讓學生詳細了解電壓和電流的知識，凸顯教學的重難點，提高教學效果。又如學習“太陽能”的知識時，如果采用傳統的教學方式，教師只能照本宣科講解太陽能的功用和概念，但由于學生缺乏豐富的社會實踐經驗，往往不能很好地理解這些知識。而利用PPT和視頻等形式模擬出太陽能的能源形象，展現其在生活中的應用，直觀真切認識太陽能。

（二）激發學生的學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。只有學生對所學知識具備濃厚的興趣，則學生會積極主動參與到學習活動中，通過專注的學習態度和泡滿的熱情掌握所學知識，達到事半功倍的效果。在初中物理教學中應用信息技術，可以借助形象生動、圖文并茂的視頻動畫，充分吸引學生注意力，激發學生對物理實驗的興趣，使學生感受到物理學習的樂趣，主動進入到物理實驗學習中，形象、直觀了解具體的物理知識。以“凹透鏡成像規律”為例，教師可以利用多媒體技術播放相關的模擬實驗，向學生呈現整個實驗的具體流程與過程，如在礦泉水瓶中加入純凈的水，再加入豆奶粉，通過充分搖晃，借助激光筆所發出的光照射瓶底，則能看到光沿直線傳播的實驗現象，進一步明確實驗的流程和細節。這樣的教學方式有利于調動學生學習的積極性，感受物理實驗的奧妙，更加樂于學習物理知識和參與物理實驗，對物理實驗課和理論課教學產生積極的影響。

（三）創設教學情境

將信息技術應用于初中物理教學中，可以讓學生觀看集視頻、聲音、圖片等于一體的綜合信息，營造愉悅、輕松的學習氛圍，激發學生的學習熱情。如講解“音色”的相關知識時，教師可以借助多媒體播放鋼琴版、吉他版、小提琴版的《梁祝》，然后邀請學生進行討論、分析、對比，有效歸納“音色”的概念，讓學生充分意識到不同的發聲體所發的聲音有所不同，在音色方面也有所差異。又如講述“機械能的互相轉化”時，教師應該借助Flash課件播放水流聲音，讓學生感受水流帶來的能量，認識到這一能量可轉動水輪機而產生電能。通過這樣的教學情境，幫助學生清楚認識到機械能的轉換過程和水資源的重要意義，達到理想的教學效果。

（四）突破教學重難點

初中物理教材中經常出現難以掌握的知識點，而學生受時間與位置等方面的制約，在這些知識內容的學習中倍感壓力，不能發揮出學生的主觀能動性，無法突破教學重難點。而信息技術不受空間和時間的制約，將其用于物理教學中，能夠讓教學內容變得形象、生動、直觀，使學生全面認識物理元素的變化、色、聲、形。以“電動機、發動機的原理”為例，教師利用多媒體動畫模擬的方式，從不同的角度講述發電機和電動機的工作原理，有效突破教學難點。再如學習“凸透鏡成像規律”時，學生不能明確掌握整體的規律變化，這時教師應該學生進行分組實驗，得出實驗規律后利用多媒體技術，對凸透鏡成像規律進行模擬實驗，演示實驗中像、像距、物距的變化情況，全面透徹認識實驗，深入掌握凸透鏡成像規律等知識。

三、結束語

綜上所述，在初中物理教學中應用信息技術，將該技術與物理教學進行優化整合，不僅可以改變教師的教學手段與學生的學習方式，還能為學生提供融洽的教育環境，實現學生的全面發展。信息技術和物理教學的整合可以最大限度發揮出信息技術的優勢，調動學生學習物理興趣的積極性，強化學生的探究能力，實現課堂教學的最終目標。

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