信息技術在初中物理教學中的應用研究

吳建康

摘 要：隨著信息化教育的不斷發(fā)展，信息技術在教育教學領域獲得了廣泛的應用，可以發(fā)揮出多媒體的輔助功能，提高教學質量，促進現代化和信息化教育的發(fā)展。由于初中物理教學具有較強的邏輯性和抽象性，將其與多媒體信息技術進行整合，能夠打破傳統(tǒng)的教學方式，生動形象地呈現物理知識，營造輕松和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，促進教學有效性的提高。本文就對信息技術在初中物理教學中的應用進行分析和探究。

關鍵詞：信息技術；初中物理教學；應用

當前以網絡為主的信息技術加快了教育體質的改革，為教育行業(yè)的發(fā)展提供了有利條件，信息技術中音頻、視頻以及文本等多樣化的內容及形式為初中物理教學創(chuàng)設了良好的條件。有機整合初中物理教學內容和信息技術，對學生探究精神、學習興趣的培養(yǎng)具有積極的作用，更好地突破教學重難點，加深學生對理論知識的理解，進一步提高物理教學質量。

一、信息技術應用于初中物理教學中的意義

在初中物理教學中應用信息技術，可以充分激發(fā)學生對物理的學習興趣，活躍課堂氛圍，豐富課堂教學的資源，發(fā)展學生物理思維能力，更好地滿足課程教學的目標。通常信息技術應用于初中物理教學中的意義主要表現為如下幾方面：①發(fā)展學生物理思維能力：對于初中物理教學而言，其不僅需要加強學生對知識的引導，還應注重學生物理思維的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的教學模式對學生思維培養(yǎng)重要性加以忽視，不能引導學生形成創(chuàng)新意識、物理思維。信息技術的應用則能強化學生的物理思維，滿足新課程標準與素質教育理念對初中物理教學的要求；②激發(fā)學習興趣：在初中物理教學中應用信息技術，能夠創(chuàng)設良好融洽的教學氛圍，調動學生學習的主觀能動性，讓學生感受到物理學習的樂趣，豐富物理課堂教學的資源，使學生形成自主探究、自主學習的良好習慣，為后期知識的學習奠定良好的基礎。

二、信息技術在初中物理教學中的應用

（一）化抽象為具體

初中物理學科涉及諸多的公式、定理、概念等，涵蓋許多的抽象知識，為學生的學習帶來了較大難度，有些學生采用死記硬背的方式學習抽象的知識，不能更好地掌握物理知識。因此教師可以在具體教學中合理運用信息技術，模擬出抽象的物理知識，幫助學生準確理解知識，強化對所學知識的記憶，提高物理教學效率。如學習“電壓”和“電流”的知識時，由于這些知識無形，應該通過多媒體技術的應用將電壓與電流的大小、流動方向等類比成水流，讓學生詳細了解電壓和電流的知識，凸顯教學的重難點，提高教學效果。又如學習“太陽能”的知識時，如果采用傳統(tǒng)的教學方式，教師只能照本宣科講解太陽能的功用和概念，但由于學生缺乏豐富的社會實踐經驗，往往不能很好地理解這些知識。而利用PPT和視頻等形式模擬出太陽能的能源形象，展現其在生活中的應用，直觀真切認識太陽能。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。只有學生對所學知識具備濃厚的興趣，則學生會積極主動參與到學習活動中，通過專注的學習態(tài)度和泡滿的熱情掌握所學知識，達到事半功倍的效果。在初中物理教學中應用信息技術，可以借助形象生動、圖文并茂的視頻動畫，充分吸引學生注意力，激發(fā)學生對物理實驗的興趣，使學生感受到物理學習的樂趣，主動進入到物理實驗學習中，形象、直觀了解具體的物理知識。以“凹透鏡成像規(guī)律”為例，教師可以利用多媒體技術播放相關的模擬實驗，向學生呈現整個實驗的具體流程與過程，如在礦泉水瓶中加入純凈的水，再加入豆奶粉，通過充分搖晃，借助激光筆所發(fā)出的光照射瓶底，則能看到光沿直線傳播的實驗現象，進一步明確實驗的流程和細節(jié)。這樣的教學方式有利于調動學生學習的積極性，感受物理實驗的奧妙，更加樂于學習物理知識和參與物理實驗，對物理實驗課和理論課教學產生積極的影響。

（三）創(chuàng)設教學情境

將信息技術應用于初中物理教學中，可以讓學生觀看集視頻、聲音、圖片等于一體的綜合信息，營造愉悅、輕松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。如講解“音色”的相關知識時，教師可以借助多媒體播放鋼琴版、吉他版、小提琴版的《梁祝》，然后邀請學生進行討論、分析、對比，有效歸納“音色”的概念，讓學生充分意識到不同的發(fā)聲體所發(fā)的聲音有所不同，在音色方面也有所差異。又如講述“機械能的互相轉化”時，教師應該借助Flash課件播放水流聲音，讓學生感受水流帶來的能量，認識到這一能量可轉動水輪機而產生電能。通過這樣的教學情境，幫助學生清楚認識到機械能的轉換過程和水資源的重要意義，達到理想的教學效果。

（四）突破教學重難點

初中物理教材中經常出現難以掌握的知識點，而學生受時間與位置等方面的制約，在這些知識內容的學習中倍感壓力，不能發(fā)揮出學生的主觀能動性，無法突破教學重難點。而信息技術不受空間和時間的制約，將其用于物理教學中，能夠讓教學內容變得形象、生動、直觀，使學生全面認識物理元素的變化、色、聲、形。以“電動機、發(fā)動機的原理”為例，教師利用多媒體動畫模擬的方式，從不同的角度講述發(fā)電機和電動機的工作原理，有效突破教學難點。再如學習“凸透鏡成像規(guī)律”時，學生不能明確掌握整體的規(guī)律變化，這時教師應該學生進行分組實驗，得出實驗規(guī)律后利用多媒體技術，對凸透鏡成像規(guī)律進行模擬實驗，演示實驗中像、像距、物距的變化情況，全面透徹認識實驗，深入掌握凸透鏡成像規(guī)律等知識。

三、結束語

綜上所述，在初中物理教學中應用信息技術，將該技術與物理教學進行優(yōu)化整合，不僅可以改變教師的教學手段與學生的學習方式，還能為學生提供融洽的教育環(huán)境，實現學生的全面發(fā)展。信息技術和物理教學的整合可以最大限度發(fā)揮出信息技術的優(yōu)勢，調動學生學習物理興趣的積極性，強化學生的探究能力，實現課堂教學的最終目標。

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